翻转课堂的教学模式【翻转课堂教学模式应用对策研究】

翻转课堂教学模式应用对策研究

一、“翻转课堂”教学模式存在的主要问题 “翻转课堂”模式对提高教学质量有着一定的积极作 用：首先，它是一个个性化教学的有益实践模式，能促进教 师教学技能发展，提升学生学习成绩;其次，“翻转课堂” 能体现“混合式学习”的优势，有助于构建新型师生关系。

然而，“翻转课堂”模式在我国的发展还存在一些瓶颈。第 一，它需要网络化环境的支撑。我国城乡差异、教育资源分配不均，限制了“翻转课堂”模式的开展。第二，大量优秀 网络教学资源有待开发和研制，这对当代教师提出了新的要 求。第三，教师教学理念需更新，由过去以“教师”为中心 转变为以“学生”为中心，体现学生的自主性。第四，学生 自主学习环节缺乏教师监督，自制力得到挑战。第五，学生 的学习效果还有待评价。

二、对策研究 （一）网络学习空间与“翻转课堂”模式相结合 （二）学生自主学习自制力评估 学生自主学习部分是学生利用网络设备进行在线学习 的时段，在这一阶段，影响学生自主学习自制力评估水平的 因素应该从学生访问网络教学平台的几个参数指标来分 析：第一，视频（包括是否学习、花费时间和兴趣度等三个 指标）;第二，在线测试（包括是否完成、准确率和花费时 间三个指标）;第三，心得体会（包括已完成和字数两个指 标）;第四，是否与教师交流（一个指标）;第五，访问此网 站时间长短指标。以问卷法包括以下一些内容。1.你喜欢在线学习的方式吗？ A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓 2.你会主动访问网络学习空间吗？ A.会 B.不会 3.每次花多少时间访问网络学习空间进行“课前自主学 习”？ A.不到10分钟 B.10-20分钟;
C.20分钟-30分钟 D.30分钟以上 4.每次在线学习时，你会想看点别的网络信息吗？ A.会 B.不会 5.你觉得网络教学空间中的“心得体会”模块好用吗？ A.喜欢 B.不喜欢6.你觉得网络教学空间中的“与老师交流”模块好用 吗？ A.喜欢 B.不喜欢 学生自主学习自制力评估标准是衡量“翻转课堂”教学 模式课前自主学习环节中的网络教学空间部分教学设计是 否合理的最重要的指标。通过对学生自制力评估，教师可以 不断完善自己的网络教学空间部分教学设计内容、教法等， 为提高课程学习效率奠定更坚实的基础。

（三）课程学习效率评估 学生掌握知识的程度和转化知识的程度是衡量一门课 程学习效率的重要标准。基于“翻转课堂”模式的课程学习 效果评价包括课前自主学习环节和课堂学习环节。因此，可 以从以下几个方面来分析：第一，学生自主学习自制力评价 值;第二，课堂项目完成效率，包括是否完成、项目完成质 量和知识点总结精确度等三个指标;第三，阶段考试，包括 理论考试成绩和操作考试成绩等两个指标。结合以上分析， 我们制定出课程学习效率评估报告，该报告主要包括课堂项 目完成情况评估子报告和课程学习阶段考试成绩评估子报 告两部分，其中理论考试和操作考试的分值权重分别是30%和70%。

参考文献：
[1]布鲁斯·乔布斯，玛莎·韦尔.教学模式[M].北京：
中国人民大学出版社，2014. [2]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].杭州：浙江 人民出版社，2014. [3]曾贞.反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教 育，2012（7）. [4]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在 我的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）. [6]黄琰，蒋玲，黄磊.翻转课堂在“现代教育技术”实 验教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014（4）. 基金项目：湖南汽车工程职业学院2015年院级资助课题 （HQZY1535）。李满玲（1978— ），女，湖南东安人，讲师，硕士， 主要从事计算机应用技术、教学方法等研究。