新课标下低年级作文教学的问题和方式 低年级作文教学

新课标下低年级作文教学的问题和方式

一、培养兴趣，勤于练笔 知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样， 特别是低年级学生，不能让学生在作文起步阶段就有害怕写 作的心理，学生一旦产生害怕的心理，将会视写作为一种负 担和压力，在这种心理状态下，是很难写出好文章来的。所 以，在一开始就要注意培养学生对作文的兴趣，让学生感受 到写作就是学习的一种乐趣，从而，愿写、乐写、想写。

首先，要从儿童实际水平出发，明确目标，创设儿童作 文心理的最近发展区，培养学生的兴趣。根据学生语言心理 的发展和现有的知识水平，一年级的下半学期，就可以开始 让学生学写日记了，但要求不高，能写多少就写多少，只要 能写出一句或几句通顺、完整的话，就在本子上画上苹果或 盖上“智慧星”。到了二年级才要求写一段通顺的话，正确 使用上逗号、句号、问号、感叹号。这些要求在科学、民主、 有效的说话训练的基础上，通过学生自身的努力，是能够达 到的。通过努力，能做到的事，学生才会有兴趣。要求过高就无法调动学生的积极性。但是，要求上不封顶，对于一些 语言发展水平较高的学生来说，篇幅可长一些，次数可多一 些，只要学生乐意去写就给予表扬。

其次， 让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。

做法有以下几点：（1）开展丰富多样的日记交流活动。经 常在班级开展形式多样的日记交流活动。有时，教师充满激 情地朗读学生的好日记；
有时让学生上台来自己放声朗读；

有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己 的日记，其他组员听评其作文的长处和短处……在同学们热 烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中， 学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2） 写得好的日记，把它贴在班上的“学习园地”里，让同学欣 赏、学习。学生见到自己的文章上墙，心里很高兴，对写日 记更感兴趣了。还可以积极鼓励学生自己向报刊投稿。有很 多学生已经养成了“天天写日记”的良好习惯。

二、学会观察，合理想象 低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。要求学 生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具 体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些 什么。如，北师大版二年级语文下册41页的“看图讲故事”， 教学时，教师就应该指导学生认真地观察猴子的表情、动作， 发挥合理的想象，还有天气有何变化。先四幅图整体观察， 了解故事的梗概，接着再一幅一幅地仔细观察，然后再四幅图综合练说，最后想一想：猴子动脑筋了，为什么还把事情 弄糟了？这样由“整体——部分——整体”一步步地指导学 生仔细观察，到写的时候，学生就能做到语句通顺、表达具 体，言之有物、言之有序了。

三、先说后写，降低难度 我国著名教育家陶行知先生，一再强调作文要练习用自 己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心， 我手写我口”。特别是低年级的学生更应该做到“先说后写” 这一点。教学时，要重视说的训练，先让学生在教师面前或 同学们中讲述自己的作文思路，然后在会说的基础上再让学 生将自己讲述的内容写成文，即作文，学生就不会感到困难 了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能 帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。北师大 版课改实验教材二年级下册58页阅读《我的路 》，阅读后 要求学生写下来。这次习作比较难，先指导学生根据课后的 提问反复地练说，说通、说透，然后再写。因为学生思路开 阔，所以写的速度比较快。这位学生仅用5分钟时间，就能 写出一段通顺的文章：由此可见，“先说后写”是作文教学 必须遵循的环节。

四、以读促写，有效模仿 例如，学完了《我有一盒彩笔》这首诗后，让学生进行 仿写，写完后根据诗的内容配上画。有的小诗反映了爱护环 境的重要性；
有的小诗反映了农民辛勤劳动的成果；
有的小诗描绘了美丽的校园……有个学生这样写道：“我有一盒彩 笔，我用它画明天的理想：我画清澈的河水，为了看清河里 的小鱼。我画红色的太阳，为了让冬天温暖。我画小兔子长 上翅膀，为了让它和小鸟一起飞上蓝天。”一首首图文并茂 的小诗，反映了孩子们的童真、童趣和爱心。

五、 加强阅读，积累语言 虽然教材大多出自名篇，但每册容量最多40篇左右，以 这样的读书量显然不能提高读写水平。因此，加强课外阅读 就格外重要。注重课内阅读与课外阅读相结合，得法以课内， 受益于课外。阅读课上进行阅读方法指导；
早读课上进行朗 读训练。从一年级开始，就要求学生阅读课外注音读物，而 且要求每位学生每个学期要买5本以上的课外读物。然后， 利用课外时间，每天阅读5篇文章以上。大部分学生都能达 到这个要求。有的学生甚至每天能阅读几十篇文章。为了激 发学生读书的兴趣，在班上定期举行“故事会”、“朗读比 赛”、“速读比赛”等活动。学生读书的数量和质量得到了 保证，不但增长了知识，开阔了眼界，而且积累了大量的作 文素材，发展了语言，发展了思维，为写好作文打下了坚实 的基础。

总之，只要我们从实际生活中出发，针对儿童身心发展 的特点，提高儿童写作兴趣，培养儿童口语表达能力，注意 观察生活，善于积累语言。小学生对作文一定达到乐写、能 写、会写，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。