【对西南彝族地区缺乏家庭教育的留守儿童的报告研究】留守儿童的家庭教育

对西南彝族地区缺乏家庭教育的留守儿童的报告研究

西南彝族地区留守儿童多由祖父母或者其他亲友代为 监护，这些临时监护人要么年事已高，要么文化素质普遍偏 低，严重缺乏对留守儿童学习进行有效辅导、监督和帮助的 水平与能力。孩子学习进步了，没人进行表扬与鼓励；
学习 成绩退步了，也没人出面进行否定与指导。长期处于一种无 人过问的状况，很容易致使这些留守儿童对学习、对知识产 生一种无所谓的错位观点与认识。除此之外，受到教育水平、 师资力量以及教学理念等多重因素的制约及限制，西南彝族 地区小学无法同家庭教育形成合力，对留守儿童这一特殊群 体也无法提供直接而有效的学校监护。监护人以及学校在留 守儿童学习方面的种种无力之举都使得相当数量的留守儿 童产生了较强的厌学、逃学和辍学倾向，其学习成绩以及实 际就学率更是远远低于正常家庭教育环境之中的儿童。

2.心理问题。

长时间的隔代监护、单亲监护，甚至是他人监护、无人 监护，一方面使得父母无法对留守儿童的心理、思想变化进 行随时而全面的了解与把握；
另一方面也使得留守儿童无法 像正常家庭的孩子一样即时享受来自父母的关爱与呵护之 情。情感需求长时期得不到父母的回应与满足，心理问题与 障碍也得不到及时、有效的沟通与疏导。长此以往，将严重影响到孩子心理的健康发展，也极容易导致他们在人生观、 世界观、价值观等方面的认识偏离与行为偏差，甚至因此走 上违法、犯罪的道路。调查表明相当一部分留守儿童有着强 烈的自卑或者自暴自弃的倾向，甚至有的留守儿童则因为长 期孤独无靠产生了怨恨父母的心理，这都说明了父母教育的 缺失对留守儿童心理发展方面产生的恶劣影响。

从以上分析中，我们不难看出，西南彝族地区留守儿童 面临着严峻的学习和心理问题，这就需要我们采取切实可行 的措施与方法真正改善留守儿童所处的不利现状。我个人认 为，不妨从以下几个方面着手、进行尝试。

二、解决西南彝族地区留守儿童问题切实可行的措施 与方法：
1.学校要肩负起对留守儿童的主要教育责任。

学校是留守儿童最主要的学习和生活场所，因此，我个 人认为，要想改善留守儿童所处的不利现状，西南彝族地区 小学必须自觉肩负起对留守儿童的主要教育责任。

学校可以建立包括留守儿童家庭情况、思想品行、学习 状况等信息在内的“留守学生”专门档案，并由留守学生所 在班级的班主任专门负责管理。除此之外，学校还可以加大 家长会或者学生家访等学校活动的召开力度，通过同代理监 护人面对面的交流与沟通，向他们反映留守学生在校的表现， 帮助他们分析留守学生在学习以及心理方面存在的突出问 题，促使代理监护人同学校教育形成合力，配合学校教育实现对于留守学生更好地管理与教育。

2.充分发挥社会帮扶的作用及职责。

⑴西南彝族地区政府以及教育主管部门应结合当地的 实际情况，加大寄宿制学校的构建与建设，在规范学校结构 与布局的同时，提供给留守儿童在校更多的时间及机会。

⑵分别建立以代理监护人、父母、学校教师等为主体的 社会管理网络，在给留守儿童提供充足的社会保障的同时给 予他们实际的帮助与援助。

3.务工父母也应对留守儿童多加以关注。

务工家长虽然不能像正常家庭的父母一样长期同孩子 生活在一起，但他们在留守儿童的教育方面同样有着不可推 卸的重要责任与义务。因此，从这层意义展开来讲，务工父 母对留守儿童给予更多的关注与呵护就分外有必要了。

例如，外出打工的父母可以通过发达的电话或者网络等 途径，加强对留守儿童的关注，他们的心声、掌握他们心理 思维的最新动态，让子女切实感受到来自家长的温暖与呵护， 这样他们才能形成一个端正且健康的心理状态，也才能真正 做到茁壮、快乐的成长。

总之，家庭教育、学校教育、社会教育是构成学生整体 教育的关键因素，缺一不可。需要各界的相互协助与共同努 力，唯有如此，方能为西南彝族地区留守儿童这一弱势群体 更好地学习、生活与健康成长提供充足的保障。

参考文献：[1]张进峰《少数民族地区家庭教育重要性的新论》；

[J]《教育理论与实践》，2005-01-10 [2]傅金芝《西南彝族地区留守儿童家庭教育的缺失及 对策研究》；
[J]《云南师范大学学报》，1998-04-25