高职会计专业课程设置 关于高职护理专业英语课程设置的研究

关于高职护理专业英语课程设置的研究

本文主要结合高职护理专业学生英语水平和英语教学现状，分析高职护理专业英 语课程设置存在的问题，提出相应的高职护理专业英语课程教学的策略。

近年来，随着社会对专业人才的需求，我国高等职业教育发展迅速， 对高职护理专业人才的培养也有了更高的要求：不仅能够熟练掌握护理专业的基 础护理技能和先进的护理理念、知识和技术，还能够用英语进行人际沟通和交流， 以满足社会对国际护理人才市场的需求。因此，高职护理专业英语课程设置要更 科学更合理，更贴近社会发展的需求。高职护理专业英语教学是高等职业教育的 一个重要环节，是满足高职护理人才对英语需求度的关键。目前“高职护理专业 英语教学”因学生英语水平达不到要求，不能很好地实现“高职护理人才适应市场 的需求”。本文根据国家教育部教育司2000年颁布的关于《高职教育英语课程基 本要求》，结合高职护理专业学生英语水平和教学现状，分析了高职护理专业英 语课程设置存在的问题，提出了相应的高职护理专业英语课程教学的策略。

一、高职护理专业学生英语水平和英语课程设置现状 1.高职护理专业学生英语水平现状 目前高职护理专业的生源主要是来自省内各市区县镇的普通初中毕 业生，这些学生英语学习起点不一，对英语词汇的掌握基本停留在初中英语的水 平。以我校为例，根据2011年至2016年的统计数据显示，经过在校几年的英语学 习，绝大多数学生能通过全国公共英语等级考试一级，平均通过率90%;很少一部 分学生通过全国公共英语等级考试二级，平均通过率8%，个别学生能通过全国 公共英语等级考试三级，平均通过率3%;而通过全国医护英语等级考试一级、二 级和三级的平均过关率为86%、47%和17%。

2.高职护理专业英语课程设置现状 (1)高职护理专业英语课程的培养目标根据教育部高教司2000年颁布的关于《基本要求》明确了高职专业英 语课程的培养目标：在掌握基础知识技能和具备一定听、说、读、写、译的能力 基础上，能借助相关英语资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的 口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此，高职护 理专业英语课程的培养目标旨在通过在校三年的学习，让学生具备一定听、说、 读、写、译的能力，熟练掌握公共英语和护理专业英语知识，在工作中能用英语 与医生和病患进行一定的交流，以适应护理专业人才教育的国际化。

(2)高职护理专业英语课程设置情况 以我校为例，高职护理专业人才培养方案中将英语教学时间安排在高 职的前七个学期，总学时总共344课时，理论教学238课时，实践教学106课时， 具体课时数为：第一学期至第三学期周课时4课时，第四学期至第七学期周课时2 课时。教材主要使用全国英语等级考试标准教程(一级和二级)，医护英语一级教 程、医护英语二级教程和江苏省职业学校英语教材第一册至第四册。

目前高职护理专业英语课程所使用的英语教材较多，既要完成江苏省 职业学校英语教材第一至第四册的教学，也要完成公共英语和医护英语第一二册 的教学，课时少，内容多，大大降低了英语教学的课堂效果。最终培养的护理专 业学生的英语水平很难适应岗位的要求，难以满足社会发展的需求 二、高职护理专业英语课程设置存在的问题 1.教材与课时安排有矛盾 以我校为例，英语作为一门公共基础课程，要求学生掌握英语的基础 知识和基本技能，具备一定的听、说、读、写、译能力，要求学生能用英语进行 与护理专业工作相关的口头和书面交流，鼓励学生报考并通过全国公共英语等级 考试和全国医护英语等级考试第二、三级。目前，护理专业英语课程需要在七个 学期内完成这些教材的教学：全国英语等级考试标准教程(一级和二级)，医护英 语一级教程、医护英语二级教程和江苏省职业学校英语教材第一册至第四册。这 就使得教师在安排英语授课时间和英语授课内容上产生了较大的矛盾，完成了全 部教材的教学，学生可能不能充分理解教材的内容，达不到很好的教学效果。反 之，教师在课堂上安排好的上课内容达到了预期的效果，却又不能完成全部的英 语授课内容。2.教学手段和教学方法较单一 教学手段和教学方法使用得当，会让英语教学事半功倍。但在护理专 业的英语教学中，仍然有一部分教师所使用的教学手段和教学方法单一，课前不 能充分备课，上课时照本宣科，不会使用多媒体教学设备和网络教学资源，上课 只带一本书和一台录音机。在这样以教师为主导的课堂教学中，学生只能停留在 哑巴英语的水平，与护理专业英语课程的培养目标相差越来越远。据了解，在英 语课堂教学调查中，大多数学生希望教师改变现有的教学模式，能更多地使用现 代化教学手段，充分利用网上资源，让英语课堂成为以学生为主体的课堂。

3.师资力量和教学设施不足 有力的师资队伍和先进的教学设施是英语课程设置的重要保障。目前， 高职护理专业英语课程的培养目标要求英语教师具备广博的英语专业知识，在课 堂教学中可以引导学生并满足学生的求知欲。同时，还应该具备一定的护理专业 知识。据了解，目前很多高职校并没有对公共基础课的英语教师进行护理专业知 识的相关培训，这将使英语与护理教学相脱节，使教授的英语内容与专业内容不 能相联系，在护理英语教学中，教师教授的护理英语知识也没有专业课教师专业， 学生对英语课的兴趣不高。此外，先进的教学设备和设施在英语课程设置中也极 其重要，学生的英语听力和口语需要运用一定的教学设备进行练习和考核，这对 提高学生的英语口语和听力有很大帮助。

4.护理专业学生英语素养和学习积极性不高 据了解，在校护理专业学生中有八成来自乡镇，英语基础薄弱，对英 语学习没有兴趣，不能充分意识到英语学科的重要性，一些学生在英语课堂上往 往因跟不上英语教学进度而失去学习英语的信心，选择不听讲或做其他与上课无 关的事;由于大多数学生英语基础知识掌握不牢，英语口语较差，在课堂上又羞 于开口，对英语课堂上口语表达没有足够的信心和勇气，英语学习的积极性不是 很高。

三、高职护理专业英语课程教学的策略 1.合理安排英语课时和教材内容 《基本要求》明确了高职专业英语课程经过180-220学时的教学，使 学生掌握基础知识技能和具备一定听、说、读、写、译的能力，并能借助英语资料进行简单的生活或专业方面的交流。因此，高职护理专业英语课程设置旨在通 过七个学期的英语教学，让学生具备一定听、说、读、写、译的能力，熟练掌握 公共英语和护理专业英语知识，在工作中能用英语与医生和病患进行一定的交流， 以适应护理岗位对专业人才的需求。根据高职护理专业人才培养方案对英语课程 的教学时间安排，将高职护理专业英语课程的课时与教学内容进行合理安排。在 设置高职英语课程时，第一学年的两个学期里教师通过课堂授课和课外选修的形 式进行全国公共英语二级和江苏省职业学校英语一二册的教学，让学生在掌握基 础知识的同时，提高英语口语和听力水平。通过有计划地安排英语教学内容，逐 步拓宽学生的英语知识面，培养学生具备一定的英语交际能力;第二学年的两个 学期里教师通过课堂授课和课外选修的形式进行全国医护英语一二级和江苏省 职业学校英语三四册的教学，让学生掌握护理专业相关词汇和各项护理操作表达 的同时，培养学生对英语语法和医护词汇表达等知识的理解与记忆;在第三学年 和第四学年的三个学期里，教师通过护理实训教室和医院场所进行全国医护英语 三级的教学，训练学生在模拟场景和真实的医院场所中与医护人员和患者之间进 行交流，提高学生的英语综合应用能力。同时，在场景模拟教学中，教师向学生 讲解东西方护理理念和原则的异同，使学生在以后的医护工作中能够更好地与外 籍患者进行有效的沟通与交流。

2.运用适当的教学模式和有效的教学方法