课堂策略_多元评价给音乐课堂添彩的策略

多元评价给音乐课堂添彩的策略

根据新课标的基本理念，进行可行的音乐课堂教学评价，让 学生在学习的过程中自主学习、自我发展是有必要的。评价 不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的 潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自 信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有水平上得到发展。

一、把握好评价的针对性 教育学家布莱克·威廉提出，有益的教师反馈应该是具 体的、描述性的和及时的，而无关痛痒的随意性评价就像蜻 蜓点水，在学生的头脑中很难留下较深的印记，这就需要教 师的评价要有深度，要到位，要有针对性。

在音乐课堂上，常常发现很多教师对学生的评价是非不 分、模棱两可，学生听完教师的评价后，仍然不知所措。也 就是说，教师评价的针对性不强，学生从教师的评价中不能 明晰思路、得到启迪。如在教学歌曲《青藏高原》时，要求 学生学唱。教师先让学生感受歌曲，然后学唱歌曲，再指名 学生演唱。一位较大胆的学生自告奋勇地站起来要求演唱， 结果没等唱完其他同学就哄堂大笑，原来，歌曲中的几句走 调了。那位学生脸刷地一下红了，不知道同学们笑什么。另一位学生迫不及待地说：“老师，他唱得不好，走调了。” 教师点点头默许了这位学生的说法，并示意唱歌的同学坐下 去，然后又说：“谁能比他唱得更好？”这下很多同学都不 敢举手了，在教师的再三鼓励下，音乐课代表和几位平常的 唱得较好的同学勉强举起了手。案例中，师生的评价让那位 演唱的学生明白了自己的演唱有欠缺处，但既然说他唱得不 准，又不准在哪里？很明显，评价的针对性不强。如果当时 这位教师能这样评价：“你能第一个演唱，证明你很自信， 唱歌时你的表情不错，把歌曲蕴含的快乐、活泼的情绪表达 得很到位，但是如果能再把走调的几句唱准那就很完美了。

听听别的同学是怎么唱的，好吗？”这样的评价，先肯定演 唱学生的优点再提出建议，既对他起到了点拨作用，让他豁 然开朗，真正学有所获，学有所得；
同时，也让其他学生有 了更明确的方向，及时起到了激励和导向的作用，更让学生 学习了如何去客观地、具体地评价同学，为生与生之间的评 价起到了先导作用。如此针对性强、具体有效的评价，才是 真正值得提倡的评价。

二、音乐教学评价多样，激发学生学习兴趣 多元化的教学内容为每位学生提供了发展潜能、增强树 立自信的机会。富有感染力的语言不仅能拉近师生之间的距 离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热 烈的气氛，还能使学生的学习兴趣浓厚，收到意想不到的教 学效果。教师不要忽略学生在课堂上的一个神情、一个动作、一个想法、一句话、一幅画、一首歌，也许这一类小小的表 现，却正是学生学会欣赏、懂得审美的开始，既学会了欣赏， 又学会了评价。在对学生评价时，教师要多赏识、多激励， 更多是引导。在课堂教学中，可以从各个方面进行随机评价， 我采用了最普通也是最直接有效的一个方法：鼓掌激励。可 以从上课的姿势、听课的认真程度、回答问题的正确率、歌 声的优美动听等方面进行随机评价。这样，学生的积极性能 及时调动起来。学生“八仙过海，各显神通”尽量抓住机会， 寻求表现。另外，多用一些激励性的语言，如：“你真棒！ 你能行！好极了！相信自己！你的知识真丰富！……”教师 这些看似平常的语言，极大地激发了学生学习的兴趣和主动 参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。同时 要引导学生自我评价，加强自评、互评，使评价成为教师、 学生和家长共同参与的交互活动。这样不但有助于学生形成 一定的艺术评价标准，而且提高了其艺术评价能力，尤其是 自我反思的能力。学生只有成为一个积极的自我评价者，才 有可能变为一个主动的学习者，把学习知识和评价有机结合 起来，使学生始终保持高涨的学习情趣。

三、多元的音乐评价使学生成为学习的主人 以往的音乐评价，教师往往采用让学生唱一首课本上的 歌曲，这种评价方式单一，评价标准片面。教师的主观臆断 和对学生大体的印象在给学生打分中占了很大的比重。这一 做法的结果常常导致学生错误地认为音乐课就是唱几首歌，不必学其他的知识；
教师得不到正确的教学反馈，对学生掌 握知识的多少不能正确评估，同时教学方法得不到改进，教 学质量也得不到提高。其实，众所周知，中学音乐教育不是 为了培养音乐专业人才，也不是培养音乐家，其宗旨就是为 了育人。这种教育需要在全面培养的基础上发展个人专长， 使每个学生都能得到美的享受、美的陶冶和美的启迪。

新课标推出了富有时代特征的崭新的评价方式，它综合 了自评、同学评、教师评等多种形式，对学生进行全方位的、 开放性的评价。教师把主动权、评价权让给学生，让他们选 择自己喜欢的方式来评价，教师不规定内容及形式，学生唱 歌、弹琴、跳舞等各项特长均得到了充分的发挥。在整个过 程中，学生人人参与，是演员、观众、评委……让学生不断 品尝到学习音乐的成功乐趣，在开放性的教学中发挥主体性， 做学习的主人。

总之，音乐课堂评价是一门艺术，教师要树立正确的评 价观，全面理解和体现评价的功能和多元价值。通过科学、 合理、恰当、适时的教学评价，有效地促进学生发展，让学 生在音乐世界里自主汲取，并充分体验到学习音乐的乐趣， 从而真正提高音乐课堂教学的有效性。