【利用信息技术优化科学课堂】应用信息技术优化课堂教学

利用信息技术优化科学课堂

一、变静态为动态，变被动的接受知识为主动探究知识。

小学生好动，对动画比较感兴趣，因此，在教学中，依 照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，想尽办法让静止的教材 动起来，让学生动起来，变被动学习接受知识为主动探究知 识。

在《水的变化》一课，通过自制的课件来模拟水的三态 变化，远比用教材上静止的图片，效果要好得多。学生的每 一台电脑上都会出现“水的变化？”几个字。“你想知道水 到底是怎么变化的吗？”我适时地发问。“那么随便移动一 下鼠标，它会告诉你该怎么做。”学生很好奇地移动一下鼠 标，发现鼠标无论走到哪儿，后面都紧紧跟随一句话：“点 击我，你就会明白一切。”孩子们的好奇心被提到了极点。

他们按鼠标的提示去做，发现画面一下变了。北方寒冷的冬 季，北风呼呼地刮着，大片大片的雪花纷纷飘下来，河里的 水渐渐地结成了冰。孩子们被色彩鲜艳的动画深深的吸引住 了，他们的眼睛睁得大大的，生怕错过一个镜头。屏幕中心 出现一个大大的“水”字，这个字闪呀闪地变成了“冰”字；
在学生们正看得兴致勃勃的时候，鼠标提示：“想继续看， 再点击我啊！”寒冬腊月过后，春天来临，气温逐步上升， 天气开始转暖，河里的冰慢慢地融化了，变成了哗哗流淌着 的河水。屏幕中心大大的“冰”字，又慢慢地变成了“水” 字；
鼠标再提示：“后面有更精彩的，继续点击我啊！”就 这样孩子们在鼠标的提示下，一步步进入情节。到了炎热的 夏季，太阳火辣辣地照向大地，地上的一小滩水，经过太阳 的暴晒，变成丝丝的水气飘向天空。屏幕中心的“水”字， 闪呀闪地变成了“水蒸汽”三个字；
水蒸汽继续上升，越到 高空，温度越低，遇见了冷空气，变成云，云和云相互碰撞， 形成了雨，撒向大地。屏幕中心的 “水蒸汽”三个字，闪 呀闪地合成“云”字，又慢慢地变成“水”字。至此，完成 了冰←→水←→水蒸汽的演变过程。学生们似乎意犹未尽， 思绪还没有从动画中回来。这时，屏幕中心出现“我到底是 什么”几个大字并慢慢地合拢成一个大问号组织学生们围绕 这个“？”进行讨论。把孩子们拉回到课堂中来。讨论也相 当激烈，有的同学说：“我就是水。”有的同学说：水遇冷 转化成冰，冰遇热转化成水，水再加热转化成水蒸汽，水蒸 汽遇冷又转化成水。”甚至有的同学还提出了疑问：“冰能 化成水，水能结成冰，那么冰能不能直接转化成水蒸汽呢？” 于是大家又围绕这个问题开始了新的讨论。学生在激烈地讨 论过后，很快得出结论：水有液体、固体、气体三种状态， 这三种状态在一定条件下是可以相互转化的。利用多媒体演示，不仅克服了条件的限制，而且能让学生更好地集中注意 力，学生们都说跟看动画片似的，既好看，又能增长知识， 兴趣特别高。这是传统教学方法所不具备的。

二、变教师的“讲”为学生的“探究”，自己寻求答 案 信息技术和科学课的整合，不应该只停留在教师做课件， 学生动鼠标。而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜 集想要的资料，到哪里去找资料。

在讲《水资源》一课时，事先做了充分的准备，找了很 多关于水资源这方面的网址，讲课时，先问学生：“你们听 过‘三人行，必有我师’这句话吗？”大部分学生都说听过， 继续问：“谁能给大家说说这句话的意思？”世界上到处都 有我们的老师，书是我们的老师、报纸是我们的老师、电视 是我们的老师、网络也是我们的老师。希望大家以各种方式， 用各种途径获取知识。网上不光只有你们爱玩的游戏，还有 很多科学知识。今天咱们就来学一学如何从网络上找你想要 的资料。一会儿你找到资料，你来给大家上《水资源》这一 课。学生一听说可以自己上网找资料，还可以当老师都来了 精神。瞪大眼睛，生怕落下一步，耽误自己的操作。把事先 准备好的关于水的网址都出示在黑板上，告诉他们如何上网。

然后分小组上网找资料，比一比看看哪个小组找到的资料最 好。打破了以往的方式（给现成的资料，让他们读一读，看 一看。）放手让孩子们自己上网。一会儿这个学生这儿不会操作了，一会儿那个学生那儿出问题了。可以采取小组同学 互帮互助，会的同学帮不会的同学解决问题。这样过了没一 会儿，教室里逐渐安静下来了。所有的同学都在认真地盯着 电脑，小手控制着鼠标，不停的在网页上搜寻。一会儿这个 学生说找到“水污染”了；
一会儿那个学生说找到“水的用 途了”；
还有的学生找到了“水的循环”；
有的学生找到了 “海水淡化”……孩子们找到的资料是多种多样的，由学生 来给大家讲解新课，我还是头一次尝试，尽管时间拿得不很 准，尽管后来孩子们有点偏离了教材的重点，但我还是认为 这样的尝试是值得的。学生在本节课中不光是学会了有关 《水资源》的知识，还学会了本课以外的相关知识。最重要 的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料。我 们是要教会学生怎样去学习，而不是学习了什么。是信息技 术帮我达到了这一点。

教学实践证明信息技术是一种现代化辅助教学手段，具 有生动、形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，有 助于突破教学重点、难点，有助于巩固所学知识，有助于培 养学生的能力等。

科学课所包含的知识面比较广，尤其是在当今这个时代， 很多学生家里都购置了电脑，他们从报纸、电视、互联网等 众多媒体上都能得到各方面的知识。根据这个特点，我在完 成本节课任务以后，如果时间富裕，就让学生来给大家介绍 他所知道的这方面的知识，并且告诉大家你是从哪儿搜集资料的？一方面，可以扩充全班学生的知识面。另一方面可以 教会其他人怎么搜集资料、从哪儿搜集资料。最大的目的是 增强学生的自豪感、自信心和对科学的兴趣。

小学生的“学习动力主要来自对学习对象的浓厚兴趣。

只要对学习对象产生了兴趣，爱上了，他们不吃饭不睡觉也 乐意去学。” 我们作为新时代的教师更应转变观念，变过 去的传统灌输式教学为学生积极主动探究式教学，这样在课 前教师准备活动多了（比如做一些信息量大、画面生动、色 彩鲜艳、内容丰富、问题多样的课件），但是为学生创造一 个良好的学习氛围，使学生融入到教学活动中，这样教学效 果好了，学生学到的知识多了。从而提高教育教学质量。