【交流-互动教学模式在高职英语教学中的应用】 高职课程教学模式

交流-互动教学模式在高职英语教学中的应用

摘 要：
交流-互动；
高职；
英语教学 "交流-互动"指包括课堂内外（以课内为主）的师生之 间、学生之间所进行的一切交互作用和影响。具体到课堂教 学中的互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生间、学生 间交互作用和相互影响的方式和过程，以及其通过信息交换 和行为交换所产生的相互间心理上、行为上的改变。这里需 强调指出的是"交流-互动"教学模式是一种师生之间的互动， 也是学生间的互动，二者缺一不可。通过这种交流互动不仅 促进了学生自身可持续发展，同时也促进了教师自身的可持 续发展发展。

英语是一门艺术，因此英语教学手段要讲究艺术；
英语 也是一种文化，文化是被感知的，而不是被传授的。在英语 教学中采用"交流-互动"这种模式恰恰是适应了英语这种特 点。

一、"交流-互动"教学模式"交流-互动"教学模式的基本模式结构：教师启动-学生 自学-小组讨论-组际交流-练习评价-归纳总结-应用练习。

1、教师启动--是"交流-互动"课堂教学的前提。在"交 流-互动"教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师 在讲授新课前对学生作适当的指导，在讲授较难理解的内容 前，先向学生介绍一下有关的背景知识、提出教学要求。启 动的关键在于教师要做好引、导工作，并为学生学习新课提 供丰富的感性材料。

2、学生自学--是"交流-互动"课堂教学的基础。在新课 开始，教师要根据学生的特点，制定切实可行的、"阶梯式" 的教学目标，或创设适宜的问题情景，明确自学的方法和要 求。通过自学，由学生个人去发现问题、解决问题，为小组 讨论做好准备。

3、小组讨论--是"交流-互动"课堂教学的主体。在学生 自学、初步感知的基础上，围绕制定的教学目标开始小组讨 论。教要充分发挥其主导作用，督导讨论过程。在学生遇到 问题时，教师不要急于讲解，要让他们自己设问、答疑。通 过学生自学，组内同学相互讨论，就能共同达到学习目的。

4、组际交流--是"交流-互动"课堂教学的关键。在小组 讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。在讨论 过程中，教师一定要做好调控和及时的点评，让学生的讨论 始终围绕教学内容，突出关键问题；
而后，师生对所学内容 进行归纳、总结，使学生理解并掌握基本知识。

这样，不仅是每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换自己的 看法，提高学生的分析、判断、推理等多种思维能力。同时 也培养了学生的团结合作精神，克服自我中心、胆怯等不良 心理品质。

5、练习评价--是"交流-互动"课堂教学的关键之二。课 内练习是学生巩固和应用知识的必要过程，也是检测教学效 果的有效手段。教师利用课前设计好的习题让学生练习，在 学生自练的基础上，让其互评、互议，对其中出现的代表性 问题，教师仍不要急于讲解（因为这是解决学生思维、认识 上存在共性问题的大好时机），要鼓励帮助、适度引导全体 学生围绕问题展开讨论，并发表自己的见解。此时，教师一 定要把握讨论的方向，必要时可以及时点拨，以提高课堂效 率。

6、归纳总结--是课堂教学中学生理性认识提升的必要 环节。在学生讨论、练习评价的基础上，对本课内容进行归 纳总结，使学生进一步理解、掌握基本知识与规律，并初步 形成基本技能。归纳总结的方法可以视内容难易而定，可以 由学生总结，可以由师生共同总结，也可以由教师总结、学 生领悟等。

7、应用练习--是课堂教学中培养学生能力的必要手段。

教师要在课前，针对本节的"双基"内容和能力目标，筛选习 题，在课上或课下让学生进行练习。训练的目的应明确，要 从审题、提取有用信息、分析解题思路和方法、解题规范步骤等方面进行训练和思悟， 培养学生分析问题、解决问题 的能力。

总之，"交流-互动"教学是立足于课堂培养学生自主 学习能力的一种教学模式。这种模式突出了学生自主学习、 小组讨论、组际交流的教学形式，让学生主动去发现问题、 讨论问题。

二、"交流-互动"式教学在高职英语教学中应注意的事 项 1. "交流-互动"教学模式呼唤"绿色"班级管理 班级管理是一切教学活动顺利、有效实施的根本保 证。没有有效的班级管理，教学活动就是空谈。"绿色"包括 两方面的含义：民主和纪律，在民主的基础上充分调动每个 学生的积极性、主动性，树立每个学生的班级责任感和主人 翁意识，使之自觉主动地参与班级管理；
还要在集体参与的 前提下制定班级的各项规章制度，约束每个成员的行为，使 之有法可依，淡化班级管理中"人"的因素。

2."交流-互动"教学模式需要"激发"学生的内在"学 习力" 所谓"学习力"是学生学习素质的总的说法，包括学 生的学习习惯、学习方法、学习心态、道德品质等方面；
是 判断学生"学习前途"的重要依据。提升学生的学习力，就是 贯彻学生的可持续发展。因此，教学中要注重学生学习习惯 的培养、学习方法的优化、学习心态的调整，当然我认为最重要的是通过德育教育不断提升学生的道德品质。教育者在 关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要 忽略人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主要的， 首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的 成分是道德。

激发学生的内在学习力，还要全面地发展每个学生 的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他 享有一种多方面的完满的精神生活；
并引入"丛林法则"，激 发其内在的求知欲和好胜心，树立竞争意识（方法多种多样， 但必须是正面的、健康的）。

3"交流-互动"教学模式应该注意差异化教学 对于高职英语教师来说，要注意根据学生实际的英语 水平和学习能力展开差异化教学，在设置问题时如果忽视学 生英语水平的差异，对于英语基础较差的学生来说，凭借自 己的能力和水平很难做答，这就很容易挫伤学生学习的积极 性和自信心，而对于英语基础比较好的学生来说，可能一些 问题过于简单，不需要花时间去思考就能做答，这就很难激 发学生的学习兴趣，只有难度适宜，学生经过一定的思考和 讨论，能够找到正确答案，才能激发学生学习兴趣，也才能 达到学生得到锻炼的目的。

4."交流-互动"教学模式渴望教师自身的"可持续发 展" 教师的可持续发展与学生的可持续发展是相辅相成的，没有教师的可持续发展就没有学生的可持续发展，教师 的可持续发展是学生可持续发展的前提和保证。如果教师的 聪明才智"深化"到培养每个学生"创造性的能力"上来，如果 教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那末， 学校里将不会有一个平庸的学生。教师要实现可持续发展必 须：1. 用发展的眼光看待教学工作，没有一种教学方法面 对不断变化的教情、学情可以是万能的。2.不断学习教学理 论和前人成功的教学经验。3.在教学实践中不断反思、总结， 不断提升自身的教学素养。4.以教育为事业，增强自身的责 任感和事业心。

三、总结 总之，高职英语教学关注的重点应该是学生英语综合素 质的提高以及职业能力的培养，要注意教学的实用性，教师 要转变教学观念，将学生视为教学活动的中心，要实行能够 切实提高学生英语水平和综合能力的英语教学模式，交流- 互动式英语教学模式能够在很大程度上促进英语教学活动 的开展，具有巨大应用及推广价值。

参考文献：[1] 邵丹。大学英语课堂互动式教学模式探 索[J]安徽文学（教育广角），2006（11） [2]王景明。交互式大学英语课堂教学模式研究[J] 漯河职业技术学院学报2008（5）