农村有高中吗 [谈农村高中阅读课程教学]

谈农村高中阅读课程教学

我所任教的学校，地处苏北农村。人数少，很多学生基 础差，习惯方面也不太好，很多孩子父母长期在外打工，还 有部分孩子还是单亲家庭，他们得不到教育和关爱。这些孩 子很孤僻，在学校不能听从管理和教师的说教，班级学习形 成不了好的氛围。这样的孩子也给年级组管理带来了新问题。

为了避免“望生兴叹”现象，年级组在管理上以阅读课程的 开展为突破口，在这一学年中，将阅读活动深入开展，以阅 读促管理，以活动为平台，从而激发孩子们的兴趣，规范孩 子们的行为，促进他们的健康成长。

在开展阅读课程之前，也看到我校这些孩子的不足之处， 绝大多数来自农村。他们的知识面窄，阅读量少，阅读内容 缺乏。还有很多不会阅读，缺乏阅读兴趣。针对这些问题， 老师积极开展相关工作，为他们打开一扇扇知识的窗口，让 他们的精神世界更加丰富，让他们干涸的心田得到充分滋润。一、让孩子们知道阅读的意义 阅读虽然不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽 度；
阅读虽然不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

阅读好的文学作品，可以陶冶一个人的思想情操，提高一个 人的素养和修养，开阔一个人的视野，使人的心理品质健全。

阅读好的文学作品，可以丰富一个人的知识，使每个人具备 较广阔的知识背景和认知能力。孩子们还可以在阅读中积累 大量词汇和写作方法，这样就可以迁移并运用到学习和写作 中，从而提高写作能力。

二、让孩子们喜欢上阅读 面对这些孩子们，怎样才能让他们参与阅读，喜欢阅读， 进而主动阅读、爱上阅读呢？主要从以下几方面入手。

1.发挥班主任的榜样作用 在这学期中，年级组给班主任制订了阅读计划。班主任 每个月读一本书，主要是关于教育管理方面的。目前已经阅 读了《中国在梁庄》、《出梁庄记》、《摆渡人》、《影响 力》、《创造适合学生的教育》等书籍，形成了系统的阅读计划。通过班主任影响到其他老师，从而形成爱阅读的氛围。

在自习课上鼓励老师从班级书橱拿书阅读，老师进班级不玩 手机，不玩电脑。在平时阅读中，坚持写读书笔记，在学期 末上交读书笔记，年级组还对老师中优秀的读书笔记予以表 彰。

2.给予孩子们正确的方法指导 让孩子们在阅读时，发现书中好的句子，或者好的观点， 学着用读书笔记的方式记录下来，一开始可以摘录，之后逐 步要求他们进行点评。可以对文章中的人物、事件发表见解、 想法或分析利弊。也可以对文章中的某个情节或者某个重点 进行讨论。

3.让孩子们从阅读中发现乐趣 农村孩子大都阅读量少，阅读内容缺乏，怎样让他们发 现阅读的兴趣呢？这方面我们发挥了集体的智慧。

（1）努力营造良好的阅读空间 一个人静坐读书是一种享受，两个人在一起读书是一种 影响，多人在一起读书是一种影响和进步。在具有浓香书香味的环境中，学生的阅读兴趣更容易被激发。我们主要运用 两大阵地：一是班级图书角。在假期中我们年级组向学校申 请，高二年级的每个班级都配备有一个书橱。其中一部分书 籍来自于孩子们的藏书，还有部分集体选购。老师给孩子们 开出一个数目，绝大部分都是学校图书馆所没有的。孩子们 从中进行选择。其中班级书橱的图书有70多种，有茅盾文学 奖作品《平凡的世界》、《尘埃落定》，有张爱玲的《倾城 之恋》、《半生缘》，钱钟书的《围城》、《写在人生边上》 等现代作家的经典之作，有中国古典的四大名著，有外国经 典名著《巴黎圣母院》、《巨人传》、《国富论》、《罪与 罚》、《飘》、《悲惨世界》等，让孩子们有充足的阅读资 源。

第二阵地是学校阅览室。在阅览室中主要为孩子们提供 了报刊和一些杂志。一些常见的报纸，让学生了解时事。一 些人物访谈和人物传记类的杂志让学生对名人更加了解，通 过阅读无形中对学生进行正面引导。

（2）努力安排好充足的阅读时间 我们充分利用好学校的时间，在班级内设定阅读的特定 时间，从而保证学生每天的阅读量。早读课前20分钟，阅读 经典，朗读美文。中午午自习前也可以自由选择书本阅读，可以在班级也可以在学校阅览室。另外，每周语文课还单独 用一节课作为阅读课，让孩子们阅读，语文老师对孩子们进 行适当的阅读指导，让一些不会阅读的孩子们掌握方法。

（3）搭建平台激发孩子们的阅读兴趣 农村孩子是比较淳朴的，有时候适当的鼓励会带来意想 不到的惊喜。初中很多学校就没有组织过阅读活动，很多孩 子也没有参加过学校活动。年级组通过一段时间的阅读课程 组织运营后，开展一些活动，为孩子们搭建一个展现自我的 平台，活动前对他们进行适当鼓励和指导，发现很多孩子有 意想不到的亮点呈现。活动让这些孩子变得越来越好，在平 时管理上的一些小毛病也改正了。有活动参加，就不再调皮 捣蛋。活动中的精彩亮相，感到很自豪，自信心得以提升， 学习上越来越认真了。

我们主要进行了以下系类活动：
系列活动一：读书报告会 主要按教学班进行分类：1-4班一个专场，5-8班一个专 场，9-10班一个专场。在阶梯教室开展，对各班进行直播。

这些孩子们有品三国的，有分析红楼梦中人物的，有对一部作品的阅读感悟，有对几部作品比较分析的。因为之前充分 准备，所以获得了成功。有些孩子阅读赏析的深度让老师自 叹不如。

系列活动二：主题演讲 我们年级组开展了“青春·梦想演讲大赛”，通过阅读 名人传记，励志文章，让孩子们准备与青春梦想相关的文章。

有些孩子刚开始还看稿子，等正式比赛，很多人都能流利地 进行演讲了。比赛最终评选奖项，一等奖为董春雨、沈涛， 二等奖为杨欣悦等4名，三等奖为刘圣贤等6名，剩下的都是 优秀奖。看到孩子们在台上拿着奖状，接过奖品，笑得是那 么开心。

系列活动三：中国文学名篇朗诵会—盛唐篇 以名篇朗诵为契机，让学生更多地阅读名篇。在这年中， 我们组织了“中国文学名篇朗诵会—盛唐篇”。让学生选择 盛唐的一些名篇开展朗诵会。为了朗诵好，孩子们利用课后 时间，通过年级组的电脑或者到图书馆，动手查资料，进一 步了解作家生平、创作背景，从而理解作品，进而带有感情 地朗诵这些篇章。田玉选择了《阿房宫赋》，王丹丹选择了 《春江花月夜》，刘梦静选择了《将进酒》，王晶晶选择了 《琵琶行》，赵凤海选择了《陋室铭》，杨威选择了《蜀道难》，李仁彦选择了《梦游天姥吟留别》，宣萱选择了《长 恨歌》，刘建梅选择了《桃源行》，最终卢苏云朗诵的《兵 车行》夺冠。此项活动的开展，让孩子们对这些文章理解得 更深。

系列活动四：“迎新春·唐诗宋词朗诵会” 这年我们年级组和学校团委一起组织了“迎新春·唐诗 宋词朗诵会”，因为报名的学生太多，在元旦前由语文老师 先进行选拔赛，在元旦假期后由年级组组织进行决赛。配乐 朗诵，学生再次陶醉在诗词的胜境中。有张若虚的《春江花 月夜》，李煜的《乌夜啼》《浪淘沙令》，晏殊的《踏莎行》， 范仲淹的《苏幕遮·怀旧》，柳永的《八声甘州》，欧阳修 的《蝶恋花》，苏轼的《江城子·密州出猎》，李清照《一 剪梅》《醉花阴》《声声慢》，岳飞的《满江红》。配乐朗 诵带给孩子们不一样的感受，很多孩子都是超常发挥。后来 将朗诵会的内容刻录成光盘，作为每一个参赛者的奖品。在 孩子们的心目中，这是最有纪念意义的奖品。

另外，对于以上的活动，将图片在学校橱窗展示出，有 一个露脸的机会，孩子们在课间走过橱窗，有些人很兴奋地 指出，那是我，那是某某。这样他们的阅读兴趣就更浓厚了。三、注重阅读形式多样化 为了让孩子们更有阅读兴趣，除了传统的书籍阅读外， 我们还不断创新。这学期大力开展有声读物，丰富阅读内容， 拓展阅读方式，让孩子们更有兴趣阅读。

创新内容一：影评 作为农村的学校，住校生在周日下午都要返校，年级组 让学生按统一时间5点到校，进班级看电影。我们选择了很 多影片，有《三峡好人》、《山河故人》，《追风筝的人》、 《飞越疯人院》、《十二怒汉》，《傲慢与偏见》、《理智 与情感》、《乱世佳人》、《乔布斯》、《疯狂动物城》、 《荒野猎人》、《忠犬八公的故事》等。晚上看完，集中时 间写影评。完成后再发些名家对这些影片的赏析。对于写得 好的影评，我们将它打印出，在年级组10个班一起欣赏。还 在年级组微信公众号上面予以发布。这既让住校生能及时到 校，安全有保障，又让孩子们看到很多影片，还提高赏析水 平，一举多得。

创新内容二：有声阅读 在每天中午，年级组用单独的播放系统，在中午12：40学生进班后开始播放名家文章。之前将相关文章印发到各班， 让孩子们在音乐声中，体会感悟，在创设的情境中走进名家 的精神世界。我们选择了一些作家的作品，有老舍的《我的 母亲》，梁实秋的《脸谱》、《时间即生命》，林语堂的《不 要取媚于世》、《对人生的态度》、《快乐人生的问题》， 林清玄的《红心番薯》、《感恩的心》，龙应台的《目送》， 杨绛的《世界是自己的，与他人毫无关系》等系列作品。

3.英文歌曲 每周选择一些经典的英文歌曲，在中午和晚饭后播放。

有“Yesterday Once More”，“What Makes You Beautiful”， “My Love”，“You Raise Me Up”，“Imagine”等多首 经典歌曲。歌词和翻译之前已经印发给孩子们。这些歌曲听 得多了，有些孩子能跟着音乐轻声唱着。

我认为凡是值得做的事情，就值得好好做。在阅读课程 开展中少部分学生激发得不够，有些活动还是被动参加，有 些还是为了任务而阅读，但最终孩子们得到的还是更多。有 人说阅读可以改变命运，阅读可以改变人生。信息社会，我 们要不断获取信息，阅读便是获取信息的一个重要途径。因 此，我们在努力做着，一直做着，让这些农村孩子养成阅读 的好习惯，让阅读伴随这些孩子的一生。参考文献：
[1]杨效伟.打造你的第56号教室[M].世界知识出版社， 2015. [2]卢德明，李伟.班级管理的33个预案[M].世界知识出 版社，2015. [3]王晓春.第56号教室的玄机[M].教育科学出版社， 2011. [4]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社， 2011.