新课程理念下的小学数学课堂教学评价思考_小学数学新课程理念有哪些

新课程理念下的小学数学课堂教学评价思考

一、平等进行小学数学课堂教学评价 现在的课堂中，教师和学生是平等的关系，因此进行教 学评价时要营造民主平等的课堂氛围，做到师生真正平等。

我们知道，民主平等活跃的课堂气氛有利于学生迸发思维的 火花，提高创造力，激发学习兴趣，所以，教师要做到尊重 赏识每一个同学，关注每一位同学。课堂中多和学生互动交 流，多多鼓励学生，使他们能够感受到教师的关心和教师的 真诚。和谐宽松的课堂氛围可以让学生个个轻松，心驰神往， 这样会大大提高课堂效率。进行师生平等的教学评价时，教 师不仅要认识到学生是课堂中的主体这一现实，还要承认学 生的差异性。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景、个 人经历、思维方式不同，学生之间存在或多或少的差异。教 师要尊重学生的独立性，倡导师生之间的平等，把每一位同学看作有尊严有价值的独立的个体，真心关爱宽容每一位学 生，让他们在温馨民主平等的课堂中无拘无束吐露心灵的声 音，这样的师生平等的教学评价才是最有效力有分量的。在 进行教学评价时，教师要注意倾听各种学生的回答，保护学 生的自尊心和自信心。比如，在课堂中要请不同层次的学生 回答问题，并认真倾听，有时部分学生的回答可能有误，但 是教师要认真听完，找出出错点，不能一味地纠正，或许他 的思想会对其他同学另有启发。不同的学生参与课堂活动， 都能在学习过程中反馈自己知识掌握情况，所以教师要营造 一个民主平等的课堂氛围，使课堂评价做到师生平等。

二、多元化进行小学数学课堂教学评价 传统课堂中教学评价仅仅局限于教师评价学生，并且多 以批评教育为主，无法发挥学生的积极性和主体性，学生只 能作为被评价的人，被动接受教师严厉苛刻的评价，课堂氛 围沉闷无趣。随着新课改的不断推进，我们应该改变这种沉 闷的状态，多元主体进行教学评价，拓宽评价渠道，鼓励学 生自我评价，学生和学生之间互相评价，教师和教师之间互 相评价，小组评价，激发学生学习的积极性和自主性，增强 课堂教学活力。比如，数学课中，学生完成了例题展示，此 时问大家：大家一起看，这个同学做得对不对？这个时候， 大家的答案就会不同，很多同学在答“对”的时候，就会有同学站起来补充简便的方法，或者有同学会对展演同学的字 迹，作图方式、草稿等进行评价，指出应该注意的问题。如， 在我讲完一个问题后，会问大家：“大家明白了吗？”这时， 同学们就反映哪里还不会，还有什么简单的解决方法，大家 相互交流，就会找到更好的方法。

三、多维度进行小学数学课堂教学评价 《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数 学课程使学生获得对数学理解能力的同时，在思维能力，情 感态度与价值观等方面得到进步和发展。”所以，在进行课 堂教学评价时，教师要力求全面评价学生的态度、知识、能 力等进行全面的评价，即全面评价；
同时，要对于每一个学 生结合他们的特点和每个人的优缺点，对学生的闪光点及时 进行评价和及时表扬，即个性评价。全面评价有利于学生从 学习态度、知识、能力等方面正确全面了解自己的特点，从 而提高独立思考自主学习以及自我管理的意识和自我约束 的能力；
个性评价有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的 创新思维和独立思考的能力。比如解题时某种独特的思维方 式，富有个性的解法，不受思维定势影响正是小学数学教学 的追求。另外教学评价要做到激励性评价和建议性评价相结 合，激励优秀，比如，某个同学在找规律发现的结论很有创 造性时，回答一针见血，正确流利完整，教师可以表扬这个同学：“某某某同学观察细致，思想独特，思维活跃，值得 表扬！”而对一些不积极参与课堂活动的学生，或者是对数 学学习态度不佳，作业完成不好的同学，要多提一些建议性 意见，通过与学生的交流，了解学生学习数学时的困难，提 出合理的建议。

参考文献：
[1]吴小玲.如何进行有效的本色数学课堂教学评价[J]. 数学学习与研究，2015，（8）.