【刍议民办高职院校党务干部工作的激励措施】 高职院校有哪些

刍议民办高职院校党务干部工作的激励措施

1、完善民办高职院校中党员干部的激励机制 积极心理学是将人和经验在一定的环境中得到具体的 体现，在相同的环境中影响到人。而党员干部在成长的过程 中需要处在良好的环境中，家庭环境、社会环境、学校环境、 工作环境、制度环境都可以影响到党员干部。因此，作为民 办高职院校在党员干部的管理工作中我们要为党员干部建 立积极的制度环境，不断的健全党员干部的激励机制，激发 党员干部工作的积极性。

民办高职院校的党员干部所掌控的权利范围窄、工作的 任务重、承担责任大，致使很多党员干部需要利用业余时间 开展党务工作，与其他普通党员相比，党员干部的必须更加 严格的要求自己的行为，犯了错误就给予过多的批评，当取 得成就后只做口头表扬。此种状况下，根本不利于干部工作 积极性的发挥，反而会伤害他们的工作积极性。正确的应该 是建立科学的评价、激励机制，定期对党员干部的工作进行 评价，对那些表现优秀，要给予一定的物质奖励。对那些工作不认真业绩不突出的，要给予适当的帮助与批评，让他们 从思想上提高认识，克服困难，做好工作。而最佳的激励机 制应该是坚持精神激励与物质激励相结合的原则、个人目标 与组织目标相结合的原则、即时激励与长期激励相结合的原 则、外在激励与内在激励相结合的原则，最大限度地开发人 力资源，以人为本，以精神激励为主导，辅之以物质激励， 方能最大限度发挥党员干部的工作积极性。

2、了解心理需要，提高党员干部激励的有效性 心理上党员干部如果得不到平衡，那么势必会影响到工 作，我们要及时的满足党员干部的心理需求，了解党员干部 的心理，使党员干部的内心的达到一种平衡，这样才能成为 个人活动的积极性的源泉。苏联心理学家波哥斯洛夫斯基认 为：“需要是被人感受到的一定的生活和发展条件的必要 性；
它反映有机体、内部环境或外部生活条件的稳定的要 求。” 首先党员干部属于人，人是个体存在的，每个人都有自 己的想法和最求的目标，我们从马斯洛的需要层次理论进行 研究，作为人的需求具备了七个层次，如：生理需求、安全 需求、友爱与归属需求、尊重需求、求知需求、求美需求、 自我实现需求，这七种需求都是按次序逐级上升的，当下一 级需求得到了满足之后，人就会向着上一级的需求去追求， 这样驱动力很自然的形成了。但是这七个层次的需求在逐渐 上升的，当第一种需求已经100%的满足之后，下一种需要才会出现。有数据显示，当前民办高职院校党员干部在生理需 要即收入和住房被满足之后，其次是希望自我实现的需要与 求知的需要能够被满足，再接着就是安全需要、友爱与归属 的需要能够被满足，最后是工作成绩能得到承认、工作有意 义的尊重需要的被满足。

3、构建心理契约，提高党员干部工作的满意度 “心理契约”由美国管理心理学家施恩（E. H. Schein） 提出，意指“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以 及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合。”“心 理契约”虽然不属于有形契约，但是“心理契约”确实发挥 了有形契约所能带来的影响。心理契约属于隐性契约存在党 员干部与学校之间，其主要的核心就是党员干部的满意度。

民办高职院校党委在党员干部的管理过程中，心理契约 可以构建成为三维结构: 首先是规范型，党组织给党员干部 提供应有的物质条件，包括奖金以及稳定的工作环境等等；

其次是人际型，党组织给党员干部提供人文关怀和良好的人 际环境，包括上下级和谐关系以及相互合作的工作环境等 等；
最后是发展型，党组织给党员干部提供能够继续发展的 基础空间，包括提供挑战性工作，在工作中尽可能让党员干 部发挥潜能和专长等等。

“心理契约”的建立能够让党员干部意识到自己的主体 位置，让其知道自身重要性，“心理契约”能够了解到党员 干部的真正的需求，这样才能制定出有效的激励机制。可以改变传统管理当中的物质激励为精神激励，也使得党建工作 过程中的负激励和外激励转变为正激励和内激励，管理方式 由刚性手段转向柔性手段，党员干部在工作过程中能充分将 自己的优势与潜能运用到工作中，在工作中感受到成功的喜 悦，党建工作就会取得事半功倍的效果。