如何上好小学数学第一节课【浅谈如何上好小学数学课】

浅谈如何上好小学数学课

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 新课程的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。

小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用 和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给 学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验 等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是 真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃 私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有 的居高临下，提纲挈领；
有的引经据典，细致缜密。针对同 学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差 的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。

学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。数学 教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，将 数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的 数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识， 培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。

四、数学语言要情趣化 根据小学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识科学 性的前提条件下，巧妙运用生活化、情趣化、童趣化和充满 情趣的语言交流中学习，给课堂教学增添一份异样色彩。

课题提出可以根据学习的内容进行设计：学习和认识变 成“我的新朋友——未”；
学习大于小于变成“一对好兄弟”；

学习比较大小变成排排队；
学习人民币变成“逛超市”等等 一系列生活味十足的数学语言，激发学生的学习欲望，让学 生对学习的内容感到有趣又有用。在学习过程中更可以采用 情趣化的语言感染学生，调动学生的积极性，以开启学生的思维。例如，学习11-20各数的认识以后知道“老大”是20， “小弟”是0。然后出示20>⑤，你们知道这个小娃娃是谁吗？ 聪明的小朋友们能把它认出来吗？“老大”说：不行不行， 整好队，你准备怎样给这些娃娃们整队呢？简单而有趣的语 言，课堂气氛顿时沸腾，使学生感到数学问题亲近、好学。

五、学习方式要活动化 活动是学生所喜欢的学习形式，创设学生所喜欢的游戏 活动，引导学生愉快地参与，使其在自由、宽松、活跃的学 习氛围中积极互动地感知、探索、发现数学问题，从而创造 性地解决问题。

(1)操作活动动是儿童的天性，将学置于学玩结合的活 动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果。例：
你能不能用转化的办法，求出这块平行四边形的面积？学生 经剪拼量算的一系列操作，得出了方法。既发展了思维，又 开发了智力。

(2)模拟活动。学生具有很强的好奇心，在课堂教学中 可以根据教学需要，将课堂设置成舞台让学生当演员。例， 开设“文具店“玩具店”，当一回售货员，大家表演买东西， 帮助学生认识、使用人民币。又如相遇问题，通过学生登台 表演，对相遇问题中各种相关术语进行清晰地表演，在情趣 与理趣的交融中达到迅速理解，使课堂焕发出生命的活力。

(3)合作活动。它是学生自主探索的重要学习形式，进 行的小组为单位的合作学习，可以留给学生一定的自学空间，尽情表现，发挥潜能，启发思维灵感，发现数学规律。如学 习长方体的体积，分组进行合作实验。用24个1立方厘米的 小正方体拼搭成怎样的长方体，并作好记录。根据实验结果， 自己探索，通过讨论，发现长方体的体积与长宽高之间的关 系。在自由合作活动中，想自己所想到的，做自己想做的， 说自己想说的，充分满足了学生的活动欲望，探索成功的欲 望。

六、练习应用实践化 学以致用，数学也不例外。学习了两位数加减整十数， 争当分配员。把80个苹果分给一年级、二年级同学够不够？ 学习了人民币争当售货员，10元钱最多能买几样文具？学习 了长方体表面积，争当设计员，自己选择设计，制作微波炉， 电冰箱等家用电器灶所需要的材料；
学习了利息之后，争当 统计员，了解家中各项日常开支，求出各种支出的百分率， 提出开支调整意见……只有真正运用数学知识解决生活实 际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生 学会生活，提高生活实践能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通 过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题 情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中， 学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不 仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积 极的情感体验，树立学好数学的信心。