二年级雷雨 教学设计【人教版二下《雷雨》教学设计】

人教版二下《雷雨》教学设计

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步 感知雷雨中、雷雨后的景象。

3．联系生活，培养学生观察天气变化的意识。有留心 观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词，造句 的准确与生动。激发学生热爱大自然的感情、探索大自然的 愿望。

【教学难点】 理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的关于自然 景象特点的语句。

【教学过程】 课前活动：
（在上课前，播放歌曲《夏天大雷雨》，会唱的可以跟 着唱。） 一、激趣导入 1．播放雷雨的视频录像 刚才我们听了一首欢快的歌曲，歌曲中唱的什么呀？今 天，老师也给大家带来了一段雷雨的录像。（播放雷雨的录像） 2．板书课题，学生齐读课题 刚才我们看到了雷雨的画面。有位小朋友也看到了这场 雷雨，并把他看到的、听到的都写了下来，今天我们就一起 走近第18课——雷雨》。

二、初读课文、自主识字 1．整体感知 请三位学生按1～3自然段、4～6自然段、7～8自然段的 划分接读课文。让学生知道本文的写作顺序，理清课文脉络。

（板书：：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 2．识记生词 (1)自由读词语。

学生自己先读读词语。

(2)学生领读。

小老师领读词语。引导学生发现第三行的词都是“越来 越……”形式的词语。

谁还知道这种形式的词语？学生自由补充“越来越… …”形式的词语。再来一起读读词语。

3．识记生字 (1)同桌互读生字。

出示带有生字的雨滴形卡片，互相读一读。

(2)讨论识字方法。

小组内说说是用什么方法记住生字的。(3)偏旁识字。

屏幕上出现的字最后一排是带虫字旁的字。看最后一行， 有什么发现吗？（最后一行都是带虫字旁的字。）你还知道 哪些带虫字旁的字？ (4)从“虹”字的演变中，体会中国汉字的趣味性。

（课件出示“虹”字从小篆到楷体的演变过程）看彩虹 的“虹”字为什么是虫字旁呢？古人根据虹总是出现在雨后 这一现象，就认为虹是一种能够呼风唤雨的龙，经常悬挂在 高高的天空，弓着身子，把头伸进黄河里喝水。所以，古人 就用了虫字做了偏旁。

三、课文细读 1．雨前：1～3自然段 (1)自由读第1自然段，看看雷雨来前自然界有哪些变化。

(2)出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上 的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”个别读，说感受。

说一说读了这一句，有什么感受。满天的乌云向我们压 下来了，都快喘不上气了，怎么读？ 这么炎热的夏天，一丝风也没有，感觉怎么样？树上的 叶子一动不动，蝉一声也不叫。带着刚才的体会再来读一读。

(3)自由读第2自然段，看看还有哪些变化？ （出示学生找到的句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱 摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”） (4)对比句子，体会用词的准确。（出示句子：
“蜘蛛从网上滑下来。” “蜘蛛从网上垂下来。”） 读一读，看看你发现了什么，想一想哪个好，为什么？ (5)(出示闪雷画面，播放雷声。)引导齐读“闪电越来 越亮，雷声越来越响。”就要下雨了，小蜘蛛也逃走了。

2．雨中：4-6自然段 (1)自由读第4～6自然段，讨论：这是一场怎样的雨。

小组合作读第4~6自然段，读完后讨论。

(2)小组汇报这是一场怎样的雨。

汇报这场雷雨的特点：大。（板书：大） (3)为画面配音，练习4~6自然段的朗读。

播放画面，观看。试试为这段画面配上自己的朗读。

找三位同学来配音，大家一起评一评谁是优秀的小播音 员。

（师生合作读。教师读第4自然段，男生读第5自然段， 女生读第6自然段。） 3．雨后：7、8自然段 (1)请班里的同学推荐两位朗读小能手来读第7、8自然 段。听一听他们读得怎么样，我们来评一评。

(2)采访学生们的感受，读出感情。

读读这一句“天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面 扑来。”仿佛闻到了什么，又看到了什么。如果你是小蜘蛛，这时你的心情怎样？如果你就是小青 蛙，这时你的心情怎样？（采访学生：此时你的心情是怎样 的？）带着这种感受读读吧。

(3)教师引导，配乐美读。

在这炎热的夏日里，一场雷雨为我们送来了清凉。呼吸 着新鲜的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙叫，孩 子们在水上嬉闹，夏日里的雷雨为我们的生活增添了多少乐 趣啊。让我们配上音乐一起美美地夸一夸这雨后的美景吧！ 四、拓展实践 在我们的生活中还有很多丰富多彩的自然现象，课下大 家也可以拿起手中的笔把你看到的、听到的记录下来，写成 一篇观察日记。