[在初中音乐教学中渗透感恩情境的方法建设效果]初中政治情景教学

在初中音乐教学中渗透感恩情境的方法建设效果

二、用图画、录音再现情境，提高音乐感恩教育的理 解力 心理学认为，良好的环境对学生的学习心理具有重要的 引导作用。根据歌（乐）曲的特定内容，创设良好的音乐情 景（幻灯片、图画、动画、录音等），不但能感染学生，而 且能使学生充满兴趣地融入音乐中。

如我教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天 的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随 着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快 乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，彷佛置身其 间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的 理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境中， 学得非常认真。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛 十分活跃。

三、用生活展示情境，提高音乐感恩教育的影响力 音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的不确定 性，而其实，音乐就来源于我们的生活，教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬，从相关的生活话题导入音 乐，会显得自然贴切，认识了这一点，我们就能更好地引导 学生轻松学习音乐，体会音乐无所不在的神奇魅力。

如：我在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样 的尝试：创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛，我手 持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、 熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟 着我唱起来。我还拍着手鼓励学生用情演唱这首歌，在学生 充分体验歌曲快乐的情绪和因为成功演唱而获得创造美的 喜悦时，我向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师 在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，我则抓住时机发 问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞 遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的 时候还会常常唱起它？这样的情境创设非常生动，非常煽情， 视觉、听觉都获得了美感，最终，音乐无国界的道理深深地 留在孩子的心里。这样的情境创设，打开了学生的生活库藏， 强化了学生的体验，增进了对音乐作品的理解。

四、用游戏体会情境，提高音乐感恩教育的体验力 根据不同的音乐设计出不同的好玩的游戏，能够充分地 吸引学生的注意力。为了使教学情境真切地再现在学生面前， 我有意识地让学生参与到实践活动中，与音乐融为一体，自 己主动去领悟、体验，从而获得对音乐的真正理解和掌握。

我在教学欣赏曲《骑竹马》时，如果仅仅是反复聆听，是很难让学生听懂乐曲中所表现的意境。我就让学生通过实 践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生玩起了骑 竹马的游戏。玩过一阵后，我让学生说说骑竹马时的心情如 何。于是我又让学生在《骑竹马》的音乐中来做这个游戏， 并要求学生根据音乐的描述来做游戏，学生在实践活动中， 通过音乐的感知、情感的体验，获得了表现音乐美的能力。

同时通过各种感官来感受音乐，对于学生的各方面的发展都 有着重要的作用。

五、用表演感受情境，提高音乐感恩教育的冲击力 在教学九年级（上）《国威国魂》这一单元的时候，我 在《中国进行曲》这一演唱环节中，就设计让学生随着每一 句的演唱做出动作。在“中国向前方”这一乐句结束时，全 体同学都要把自己的左臂向左前方伸出。教室里一下子扬起 了手臂的森林。在其他段落，我也设计了一些能够加强气势、 展现歌曲内容的动作，使学生加深了对歌曲内容的理解，唱 出了对祖国的无限热爱和振兴中华的壮志豪情。在教学《悠 悠古风》这一单元的时候，我让学生在演唱《阳光三叠》的 时候，手里仿佛都端着一个酒杯，伴随着歌曲的演唱，做出 或饮酒、或挥手告别等动作。在课堂上，学生一下子变成了 古代峨冠博带的文人雅士，再加上演唱的时候辅助一些低头 仰头、轻微吟叹等动作，整个课堂充满了对朋友怀念和对友 情珍惜的气氛。

在音乐“感恩教育”中运用情境教学的方法，能把学生带入与教材内容相应的氛围中，激起学生们的学习兴趣。可 以这么说，情境教学法是进行音乐“感恩教育”的基本教学 模式，也是促使学生生动活泼学习的重要途径。总之，在音 乐教学中运用情境教学能够大大提高教学效率和教学质量。

学生在此情此景中学习音乐、接受感恩教育可谓是：情境交 融，情在其中。