[浅谈新课改下创建语文高效课堂的困境与反思] 新课改课堂

浅谈新课改下创建语文高效课堂的困境与反思

经过长时间的探索，结合个人的教学体会。

一、在新课改下创建高效课堂还存在的困惑 （一）教师该如何教？教什么？ 新课程标准提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践”。但是我们需要明确的是， 这里强调的是不应“代替”而不是不应“分析”。语文教学 走向对话不应理解为就是让教师放开手脚，让学生自己阅读。

若离开教师的指导，学生的自主阅读势必如一盘散沙。而且 从阅读的角度看，只让学生自己来“说”，是不够的。因此 从教学的角度，教师不仅应该维护学生的话语权，而且应该通过教学的对话，引导学生朝着学会与文本的“对话”的方 向发展，因为语文教学的目的，是使学生学会在阅读中如何 有效地倾听、正确地言说。

（二）如何达成师生默契？如何达到教学和谐？ 新教材提出把课堂还给学生，让学生自主学习，这种理 念固然不错，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到 什么程度才算是自主？语文学习的外延与生活相等，一个不 懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣 的。帮助学生建构课文与生活的桥梁，使课文内容与自己的 生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键 所在，这个桥梁非语文老师莫属，正确合理的处理教师与学 生的关系很重要，让教师乐教，学生乐学，在课堂中达到和 谐应该是课堂教学的最高境界。

二、走出困惑的策略 如何才能在新课改的背景之下走出困境，达到这一境界， 创建出适合我们自己的高效课堂，我有以下一些粗浅的认识。

（一）教师要内修外治，提高自身素养一位语文教师于内要提高文化修养，于外要勤奋治学。

要视通千里，思接古今；
要广采博纳，专深求精；
要上晓天 文，下晓地理。高瞻才能远瞩，深入才能浅出。古人说“读 经传则根底厚，看史鉴则议论伟”，对当今的教改教研动态， 要入乎其内，也能出乎其外。“入乎其内”是指作为一个课 改参与者的身份积极融入其中去亲身践行；
“出乎其外”是 指作为一个评判者的身份对我们付出的劳动和成果进行冷 静的审视和探讨。有了深厚的学识和才干，研究深入了，思 想深刻了，才不会死搬硬套，才能够活学活用。

（二）吃透教材，潜移默化 没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建 高效课堂的前提和基础。首先，教学目标的定位要难度适宜， 太高太低都不利于学生的成长。其次，要严格考虑知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者 缺一不可。再次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教。语 文课程是最富有情感的课程，高中阶段的学生正处于成长的 转折期，想象力丰富独特，更需要老师的情感指引与号召。

教师自己首先要静心钻研，吃透教材，然后才有可能激情饱 满地引领学生亲近课文，真正融入课堂，这是打造语文高效 课堂的前提。（三）把握导学尺度，优化教学设计 新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。在 与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导， 实现教学相长”。因此，如何把握好“导学”尺度很重要， 如何提问是关系到教学成败的大事。提问要从教材的实际出 发，明确教学要求及目标，把握重难点，设计的问题要有思 考价值，要能调动学生的积极性与主动性，设问要有一定的 艺术与技巧，问题的大小、多少、难易需适合不同层次学生 的实际能力。会设问，精设问，巧设问，才能更好地促进我 们的教学，利于学生的发展。

要构建高效的语文课堂，教师除了要做好有效提问外， 还要学会倾听。必须给学生一定的思考时间和思维空间，鼓 励学生充分地说，尽情地读，自由地思，快乐地写。教给学 生由课内向课外知识的迁移运用的能力，把握好课堂节奏， 从而提高教学效益。