案例教学法在安全工程专业职业卫生教学的探索 tblt教学法案例

案例教学法在安全工程专业职业卫生教学的探索

摘 要：
案例教学法；
传统教学法；
教学改革 案例教学法是一种具有启发性、实践性的新型教学方 法，是传统教学法的一种重要补充形式。1871年美国哈佛大 学Christopher Columbus Langdell 教授最早提出案例教学， 后推广到管理、教育和医学等领域。它是指根据教学目的在 教师的指导下让学生查找、辨析、讨论案例，对问题做出判 断的一种教学活动。

1 安全工程专业简介 目前，我国已有100多所大专院校设置了安全工程本科 专业。安全工程专业是专门培养能从事安全技术及工程、安 全科学与研究、安全监察与管理、安全健康环境检测与监测、 安全设计与生产、安全教育与培训等方面复合型的工程技术 人才，主要学习安全事故的分析方法等等。安全工程专业学 生多分配到大型企业作案管管理，或是安全员。有些院校还 以培养某一行业的人才为特色，如矿山安全、石油化工安全 等。多数院校则以培养通用安全人才为重点。虽然各院校培 养方案所侧重的行业和领域有所不同，但培养的重点多集中在“安全”方面，即事故的预防与控制，却忽视“职业卫生” 方面的内容。

2 开设职业卫生课程的重要性 职业卫生学是一门实践性比较强课程。随着我国重大生 产事故得以有效地被控制，越来越多的职业卫生问题得到政 府、企业、工会等多个部门的高度重视，这势必会增加社会 对职业安全与卫生专业人才的需求。为此，我们经过了多年 的教学实践，形成了一套适合安全工程专业学生的职业卫生 课程教学。

3 案例教学中的有益探索 案例教学是遵循学生自主学习规律的重要体现。首先， 查阅近期医药卫生期刊公开发表的科研论文，涉及的内容大 多比较广泛且没有固定答案。在课堂上通过对案例进行充分、 细致的分析、讨论让学生充分了解学习的重点，并针对发生 案例的原因、提出相应预防措施和建议。例如，在讲解窒息 性气体引起的职业中毒这一节时，先查阅大量文献，找出与 二氧化碳、一氧化碳和硫化氢这3种气体有关的职业中毒案 例，在课堂上通过对案例讨论、分析，使学生了解到这3种 气体虽然都是窒息性气体，但是它们的中毒机制是不同的， 即分别在外呼吸过程、气体在血液中的运输和内呼吸过程产 生窒息。最后通过案例分析，提出职业中毒的诊治和干预措 施。

其次，案例教学也对高校教师的能力和素质提出了更高的要求。教师要为学生建立自主学习的教学目标，改变以往 压抑学生积极性的教学方式，以指导者的身份融入到学生的 学习活动中，重视培养学生能力。同时转变教学观念，提高 业务素质和能力，以满足案例教学的更高要求。

第三，在案例教学过程中，结合教学实践和学生的特点 采用分组讨论，具体有小型讨论会、分组集体讨论会等多种 形式。课堂上主要围绕主题指导讨论全过程，引导学生思考、 辨析文献中的方法是否正确，启发学生提出不同的见解，讨 论是否存在其他可行的方法来处理该资料。

第四，为了更好的发挥案例教学的作用，我们还充分应 用视听教学设备。在计算机的配合下，配备必要的器材，模 拟相应的实习环境。通过这些安排，使学生从病因、临床症 状、实验室检测、治疗措施及预防方法等系列操作、预防观 念、理论知识及动手能力都得到了增强，学习积极性也有所 提高。

第五，课程考核方法多样化。考试从单一的书面考试转 向多形式的考试方法， 并从考核理论知识转向考核综合能 力，包括思维、操作、交流能力等多方面。在考核内容加大 案例讨论内容考核的比例；
考核形式加大案例的收集、案例 分析报告的撰写、案例讨论与交流、课堂现场表现等环节的 比例。

实践证明，案例教学法在教学中有许多优点。学生在掌 握医学理论知识的基础上，不仅能够结合安全工程专业的相关知识，辨析案例，处理实际问题，而且还增强了自主学习 的意识。