幸福班集体建设策略研究 班集体建设的基本策略

幸福班集体建设策略研究

我校2009年提出了“创建幸福学校”的愿景规划，将“建 设幸福学校，奠基幸福人生”作为办学目标，将“微笑、关 爱、专业”作为师资队伍的培养目标，将“踏实文明、友善 感恩、会学创新”作为学风目标，以“幸福”贯穿于学校教 育教学工作之中。在班集体建设中，我们以探索建设幸福班 集体的策略为重点，将策略的选择、策略的可行性和有效性 等作为研究切入点，历时三年半的时间，组织全体班主任进 行了课题实验，通过培训、交流、分享等形式，使教师们从 思想认识、管理效能、文化建设、心理健康等多方面对幸福 有了更新的诠释，为幸福班集体建设积淀了更深厚的底蕴。

二、研究的主要内容 幸福班集体的建设策略是指为达到教育目标，对班集体活动进行调节和控制的一系列执行过程。因此，策略选择的 可行性和有效性就应成为研究者关注的焦点问题，成为班集 体建设中策略研究的主要内容，幸福班集体的建设策略主要 有以下几种。

1.创设积极的舆论氛围。每个班建立了各种教育阵地， 如黑板报、悄悄话信息栏等，充分发挥沟通、教育、激励等 作用；
班内有先进典型，学习有榜样，形成你追我赶的良好 风尚；
每个学生的努力、特长和进步等都能得到鼓励与肯定， 学生在自我价值的实现中感受幸福。学校积极开展班主任幸 福指数调查，针对工作中的问题，及时进行整改，在评优树 先、教师评聘等方面向班主任倾斜，让班主任感受到工作的 幸福。

2.创新班集体文化建设。我们的课题主要研究班集体环 境文化建设，即教室的净化、美化和绿化，通过绿色教室评 选等，激发学生积极创建良好的教室环境；
研究班集体制度 文化建设，主要以《小学生日常行为规范》和学校的相关制 度为依据，同时根据本班实际，体现本班特色；
研究班集体 精神文化建设，包括班集体凝聚力、团队意识、班集体文化 活动等内容。

3.构建融洽的师生关系。教师要热爱学生，提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；
通过规范的言行树立威信， 培养民主作风；
了解学生的心理特点，用发展的眼光看学 生；
对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；
当与学生 发生冲突时，要善于理解学生。

4.精选班集体活动内容。班集体活动是班集体文化建设 的有效途径之一。班集体活动一般可分为两类：一是学校组 织的活动，如军训、运动会、艺术节、读书节等。这类活动 规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班集体起 着很大作用。另一类是师生自己组织开展的活动，如班会、 辩论会、演讲会、兴趣小组活动等。这类活动内容广泛、形 式多样，对学生的思想、观念、行为起到潜移默化的作用。

5.形成家校共建局面。学校和教师要与家长沟通学生在 家或在校的表现，达到共识，形成合力，构建家校共育的局 面，全方位提高学生的幸福指数，为他们的一生奠基。

三、课题研究结果 经过几年的课题研究，我们紧密围绕创建幸福学校的整 体思路，不断加强幸福班集体的建设，探索构建了幸福班集 体建设的两级目标。其中，班主任工作的目标是用智慧创建 幸福班集体；
学生教育的目标是让每个学生感受到生活的幸福和学习的快乐，感受到个性的发挥和能力的增长，形成良 好的品质，为自己的一生奠基。在课题研究中，我们探索出 了以上五个幸福班集体建设的策略。

四、效果 1.做幸福的班主任。班主任每天与学生在一起的时间最 长，对他们的影响最大。幸福与快乐是可以传递、感染的， 班主任朝气蓬勃、精神抖擞的精神风貌会给学生带来自信与 力量，阳光、向上的价值追求会鼓舞学生的士气，幸福的班 主任带动了幸福班集体的创建。

2.构建优雅温馨的育人环境。教室不仅是学生日常学习 的场所，也是集体团结奋进的象征，是学生们交流、互助、 共同发展的平台。优雅、洁净、富有内涵的班集体环境，能 在育人路上发挥“润物无声”的功效，潜移默化地陶冶学生 的情操，净化学生的心灵。宽敞的教室、明亮的窗户、洁净 的地面、典雅的装饰、整齐的桌椅、优美的板报、素雅的花 草等，让学生心情舒畅，神采飞扬。

3.建立平等和谐的师生关系。教师拿出真爱，真诚地关 爱每一个学生，让学生沐浴在爱的阳光中。教育学生有一颗 感恩的心，与教师沟通、交流，坦诚相待，真心以对，理解教师的良苦用心，从内心敬佩、感激教师的劳动与付出。让 教育过程成为一个温馨和谐的精神之旅，执子之手，师生同 行，轻松上路。

4.形成团结友爱的同伴关系。充分利用国旗下讲话、主 题班会课、黑板报、宣传栏等，让学生从思想上感受到学校 生活的幸福，结合体育节、读书节、运动会、队列队形比赛、 跳绳比赛、诗文诵读等团体项目，培养学生的团队合作精神， 增进彼此间的理解与信任，打造最具幸福感的班集体。

5.构建家校携手的联动关系。学校“鹰巢俱乐部”定期 组织家委会成员开办座谈会、交流会、沙龙活动等，家长们 关心教育，支持、参与学校的工作。聘请家庭教育专家在家 长学校授课，使越来越多的家长增强了家庭教育意识，实现 了真正意义上的同向、合力。

五、问题和讨论 反思我们的工作，还存在许多不足之处。比如，有的班 师生参与积极，效果良好，也有个别班消极应付；
有的班在 文化建设上有跟风现象，没有形成具有本班特色的制度文化、 精神文化和环境文化……这些都需要以后逐步改进。对于 “幸福”的理解，每个人角度不同、观点不同，若想真正把幸福的种子播撒进每个学生的心田，我们就必须明白幸福是 一种能力，是感恩生命、感受快乐、完善自我、调适身心、 调节人与社会关系的一种能力。这种能力并非与生俱来，而 是要经过长期的磨砺和培养才能形成，因此，我们要逐步培 养学生的幸福能力，让学生真正去理解、感受、创造幸福。