现状综述【高校新生心理普查工作现状的研究综述】

高校新生心理普查工作现状的研究综述

1.2 心理健康教育的环境支持 今天的教育者已经比较能够意识到心理健康不是简单 的精神病性状态的问题，而更多的会体现在大学生的日常学 习、生活与工作中，认识到个体的心理健康问题会深刻地影 响着学生整个的大学生涯。尤其是高校辅导员老师在做大学 生的日常思想工作中，也已经越来越多地需要面对与处理大 学生的心理健康问题。因此高校新生的心理普查工作也获得 了前所未有的关注与重视，并在高校心理危机干预工作中体 现了“早普查、早发现、早干预”的工作理念。

2 实施心理普查工作的规范化问题 2.1 实施心理普查的时间问题 关于实施心理普查的时间问题，目前各高校的做法大致有三类：一是在新生入学后的一至二周内完成；
二是在新生 军训后的一至二周内完成，即新生入学后的一至二个月内完 成；
三是在大一的第二学期再实测。三种实测时间都有各自 的利弊，但总体而言，更多高校选择了在新生入校后的2个 月左右实测。因为经过两个月左右的考验与适应后，新生逐 渐退去了心理的新鲜感后在学习、生活中才会比较真实和明 显地暴露出心理或人格上的困惑和适应问题，使得测评能更 加真实有效。

2.2 实施过程的规范问题 2.3 实测工具的有效性问题 目前国内各高校关于心理普查的工具并没有统一，虽然 在2005年国家教育部编制了第一套本土化的大学生心理健 康量表，包括《中国大学生生活应激量表》、《中国大学生 心理健康量表》、《中国大学生适应性量表》、《中国大学 生人格量表》，但使用率不高。目前采用最多的仍然是SCL-90 症状自评量表，其次是《大学生人格问卷》、《中国大学生 心理健康量表》。同时为了综合弥补单个量表的补足，有的 高校还采取了同时测查以上多个量表的方式实测，这种方式 的缺点是增加了测评量，可能影响学生参与测评的认真程度。

最后，虽然也有专家提议可以加入一些纸笔的投射测验，但 是可能由于操作复杂而未能得到普及。

2.4 对实测数据的分析处理 关于心理测评数据的分析处理，如果是采用网络或软件测评，则对数据的分析可以直接由电脑生成，比较省时省力 与准确；
如果是采用纸笔问卷方式测评，则需要人工将数据 输入电脑，再由专业的统计软件进行数据分析与处理，这样 的处理方式相较而言工作量大，过程漫长，结果的滞后性也 较大，但由于条件限制这是目前各高校比较普遍的做法。

2.5 对实测结果的反馈以及对学生的干预方式 关于测评结果的反馈，是整个新生心理普查工作的重要 环节。目前一些心理干预条件较成熟的高校是由心理教师将 筛查出有问题的学生进行逐个约谈，以进一步确认和排查， 并决定是否需要长期干预。目前比较提倡的辅导方式有个体 咨询与团体辅导。个体咨询能够深入有针对性地达到干预效 果，但弊端是效率较低而且覆盖面小，因此有的高校开始探 索以团体辅导结合个体咨询的方式进行后期干预以期提高 心理干预效率。

另外，对于更多条件不足的高校则可以通过调动班级辅 导员老师的力量来协助进一步排查，请辅导员老师先根据普 查结果的反馈对疑似有心理问题学生进行确认排查与简单 的辅导，发现有较严重情况时再转介给学校的心理咨询教师。

但是因为大多数辅导员老师不具有心理专业背景，因此如何 将测评反馈结果做的便于辅导员理解是非常重要的。建议比 较好的做法是在编制测评问卷和设计人口学变量时除了一 般变量外再加入学生的家庭结构、教养方式、对专业满意度、 恋爱状态、人际关系（寝室关系）、学业压力等变量。已有的研究表明，以上这些变量可能会在较大程度上影响个体的 人格发展、个性品质等心理状态，因此对以上变量的测量可 以作为对测评结果的补充与说明。同时测评量表本身所对应 的测评结果可能对于非心理学背景的辅导员老师难于理解， 辅导员拿到测评结果更可能处于无从下手的状况，因此如果 给筛查出的问题学生增加以上的背景资料，可以较好地给辅 导员提供进一步排查与辅导的着眼点。

2.6 后期的跟踪辅导 3 未来展望 随着国外心理健康教育的发展及引入，我国本土化的心 理健康教育研究也会得到日益发展，相信今后的高校新生心 理普查工作会朝着更加期专业化、规范化的方向发展，同时 彰显出更多政策性、创新性与多样性的特征。

参考文献 [1] 胡岚，刘翠翠，秦红霞.大学新生心理普查后不同 形式的心理干预效果评价[J].安徽科技学院学报， 2011.25 （4）：114 -117. [2] 严亮.高校新生心理普查工作设置的几点讨论[J]. 高教研究，2011（7）：184-185. [3] 牛鹏.三种心理调查量表在大学新生心理普查中的 应用研究[J].卫生研究，2009（7）：452-454.