关联性【谈解惑与育人的关联性】

谈解惑与育人的关联性

一、 拼音教学中的德育渗透 拼音教学是小学一年级上册教学中的一个重点，这部分 的教学时间虽然比较短，却是教学环节中最应该扎实地打好 基础的部分。因为它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的 有效工具，是学生学好语文的一张“绿卡”。因此，很多低 年级的教师在拼音教学中往往只重视教给学生发音方法和 拼读技巧，以教会学生能读准、会拼读，能正确书写为主要 的教学目标，却不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处于 抽象和枯燥之中，无形中影响了学生的学习兴趣，降低了学 习效率，同时白白的浪费了在拼音教学中开展德育教育的良 好时机。刚入学的一年级小朋友，如同一张白纸，这正是进 行思想教育的最好契机，所以，在拼音教学中渗透德育教育， 很关键。如在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü” 上两点省略的规则时，采用“n”、“l”和“ü”相来作对 比。当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而 “j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。

这是什么原因呢？在教学中我是这样引导的：这是因为“n”、 “l”和“ü”在一起时，“n”、“l”经常欺负“ü”，“ü”整天眼泪汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时， 非常关心帮助“ü”，“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑 了。小朋友们，你们喜欢“n”、“l”，还是喜欢“j”、 “q”、“x”（孩子们马上说喜欢“j”、“q”、“x”）， 为什么呢？这是因为“j”、“q”、“x”不欺负别人，只 有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学 生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友们不仅掌握了枯燥的规 则，也上了一堂很好地与人共处的德育课。可见，在拼音教 学中，只要老师们能敏锐捕捉教学中的教育契机，就能有效 地把握教材中的育人资源，自然也能上出一堂活跃、深刻而 充满思想感情的课。

良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

二、讲读课文中，寻找最佳“结合点”进行思想品德 教育 三、在反复朗读中体会思想感情 当然，在课文教学中，教师可以不拘泥、不局限于教学 目标中给我们确定的情感、态度与价值观目标去教学。如果 教师能更深入地去挖掘教材，大胆创新，就能有更多意想不 到的收获。如《世界地图引出的发现》这一课，文中提出的 情感目标是“体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。” 当我教完课文在对课文进行总结时，看到黑板上贴出的各大 洲的地图模型，突然灵感大发，画出中国地图，对学生说：
“各大洲之间由于许多原因形成了陆地分裂、漂移，我们海南岛也一样，科学家经过考证，认为在一百万年以前，海南 与祖国大陆是相连的，虽然现在隔了一道18海里的琼洲海峡， 但我们依然是祖国不可分割的一部分。那台湾呢，她虽然也 和我们海南岛一样孤悬海外，但她也是祖国的一部分呀，现 在，台湾的执政者闹分独，你们说应该吗？”学生对这个问 题纷纷发表见解，笔者又适时地讲了当前的一些“台独”有 关的问题，既丰富了学生的视野，又上了一堂很好的爱国教 育课。让学生在不感到是在接受爱国教育中，却又受到深刻 的爱国教育。这种潜移默化，正是是语文教学德育渗透的独 特魅力之所在。

四、作文教学中教做人 叶圣陶先生指出：作文教学思想的精髓就是“教作文与 教做人的统一”，如何在作文教学中处理好这个“统一”， 是语文教师经常遇到的一个问题，依据作文自身特点，可对 学生进行生动而全面的法制教育，因此，应该把作文教学作 为教育的重要课堂。正如一位同学在学完《钓鱼的启示》一 课时谈到：“我敬佩文中那位父亲。看到他我不由得想起了 我的父亲。父亲的一生是平淡的，没有什么财富可得，但他 正直诚实，他用很高尚的道德标准要求自己。我无时无刻不 在受父亲的影响，慢慢地拿他的行为准则来衡量自己，我不 会在无人看管的信号灯前违规，不会随手丢掉任一张纸屑， 不会把多找回的零钱据为己有……我也要向他们学习成为 一名遵纪守法的好学生。”这样的作文教学，就能让学生在学会作文技巧的同时，更学会了做人的道理。

五、以作文为渲泄，保持阳光心境。

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有 表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露， 自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的 事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚 至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他 们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉 的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地 地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。

在作文教学中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活 动的作文题目，例如《老师，我想对您说》、《妈妈，您听 我说》、《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真 话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的 真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中 渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保 持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时 把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。