[书法教学的点滴体会] 点滴体会

书法教学的点滴体会

俗话得好，“字如其人”，一个人写的字对他留给别人 的印象是相当重要的，汉字是一种不但形体美，而且具有丰 富艺术内涵的文字，能够写一手好字，不但能够给他人留下 一个良好的整体形象，又能提升个人的涵养。我觉得美好的 字体可以表达一个人的心境与追求，只要我们老师逐步循循 善诱，让学生在不断的练习中渐渐形成用优美的字体来表达 自己的内心丰富情感的良好写字境界。那么如何在平时的教 学中提高教学效果呢？经过日常的教学实践和训练，我积累 了一些点滴体会，下面就谈谈我个人的点滴体会。

１  激发学生学习书法的兴趣 兴趣是一切学习的动力，如果对学习没有了兴趣，就无 法学得好，学得精通。教师只有将学生对书法的学习兴趣激 发起来了，才能激发学生最活跃的思维，有效地提高学生的书法水平。

１．１ 在书法教学过程中，运用欣赏书法名家作品和 讲书法家学习书法的小故事的方法能够激发学生学习书法 的兴趣，收到良好的效果。学生只有懂得欣赏书法美，才会 热爱书法，如果没有学生对书法名家及名作的欣赏与热爱， 就无法点燃他们学习书法的热情，无法激发学生学习书法的 兴趣。因此，我在书法教学中常常先让学生欣赏书法名家的 作品，再开展其他书法教学内容的教学。因为大家都喜欢听 故事，所以我在课堂上也常利用古今书法家故事，提高学生 学习书法的兴趣。在书法教学过程中适当插入故事，可以提 高学习学习效率，学生对书法感兴趣就有努力学习书法的动 力，还可以增强学生练习书法的毅力。任何人的美好的字体 的得来，并不是一蹴而就的，要经过长年累月地练习，才能 写得出来的，为了让鼓励学生有恒心有毅力地练习书法，我 给他们讲了王献之写了十八缸墨水的故事，激励学生坚持不 懈地努力练习书法；
但是当学生练习久了之后会产生倦怠情 绪，这时又要讲新的书法故事激励学生一如既往地练习书法， 如智永习字闭门不出十余载，退笔成冢的故事等。通过讲述 古代书法家的故事，增加学生学习书法的兴趣，陶冶性情。

１．２ 对学生作业的评价方式要灵活多样，以鼓励为 主，提高学生的兴趣。人需要肯定就像需要水、空气和食物 一样，因此在小学书法教学过程中，教师应该针对学生的点 滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激起他们的学习书法的兴趣，使学生潜在的书法能力得到 最大限度的发挥。由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段， 对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。

这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激 强度来吸引少儿的注意力，激发少儿学书法的兴趣。例如：
搞一些班级书法比赛、我当小老师等形式来促进儿童学习书 法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学 生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以 打“优秀”等级；
按时完成作业的，进步较快的，书写习惯 良好的，可以打“优秀”等级；
上课发言积极的，书法故事 讲得好的也打“优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发 掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书 法的欲望。

２  坚持学生观察，老师精讲，学生多练相结合的原 则 传统的教学，大多是教师在讲、粉笔在黑板上示范的多， 这就造成有的学生听得心不在焉，似懂非懂，练习的时候也 不按照老师的要求去做。我在课堂上坚持先让学生认真观察 字的基本笔划、间架结构，说说怎样才能写好这些字，接着 老师将字的基本笔划、间架结构等，给学生做精简的讲解， 并范写，让学生通过观察、听讲，对字的用笔有所了解后， 再开始临摹，这样学生写起字来，就能做到心中有数，把字 写好。范写时让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象生动的讲解，激发学生的形象思维，使他们能迅速 地掌握书写的基本技巧。书法家以“练”字当先，书法技能 需要反复多次练习才能形成，所以要把课堂上大部分时间留 给学生练习，教师巡视指导、发现问题应及时指出并加以纠 正并反馈给学生。我每个月都会评出班里写得好的学生和有 进步的学生各若干名，并加以奖励，激发学生的写好字热情。

３  利用多媒体技术，营造良好的艺术氛围 以前因为课堂教学时间有限，教师不能把许多古代的碑 帖和优秀作品集中到课堂上展示给学生看。现在有了电教多 媒体就能把更多的古代碑帖和众多优秀的书法作品拿到课 堂中让学生欣赏。因此，在书法教学中，教师可以把一些优 秀的书法作品以录像、图片等形式，让学生欣赏，再加上动 听的音乐，和我们动情的解说，给学生创造一种美的情境， 激发学生学习书法的兴趣，提高教学效果。学生可以通过形 象的多媒体教学感受到书法的艺术魅力，进一步产生对书法 艺术的热爱。还可以运用多媒体技术则很好演示写字的每一 环节，每一步骤让学生静观每一笔是否到位，体会每一笔的 运笔，引导学生细致观察，认真思考，还可以利用视频展示 台，教师在上面直接范写，让学生充分感受运笔过程以及书 写时的节奏等，都可以通过银幕清晰地显现出来，学生对所 接受到的知识印象会非常深刻。例如：在一次学习书法的教 学过程中，引入新课时先让学生欣赏一幅幅不同的书法作品， 再播放其中几个字的视频书写过程，一笔一画，历历在目，用笔的轻重缓急尽收眼底。多媒体的运用让学生感觉书法课 堂不再单调的，而是多彩的，激发了学生学习书法的兴趣， 提高了教学效率。

４  坚持做到“三到”，逐步学会用心读帖、临帖 练习书法是发现美，创造美的过程。要把字写得整洁、 美观，首先要会读帖、临帖，学生在初步的模仿中体会的书 写法则，学习他们的运笔方法和结构规律，进而写出具有自 己独特的风格的字，即创造美。正确的学习方法应该是三 到：即眼到、手到、心到。

４．１ 眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结 构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在 动态上理解点画间的呼应关系。

４．２ 手到：是临帖过程中最具基础性的环节，是学 生把眼所看到的字的运笔、结构如实客观的写出来。

４．３ 心到：看到一个字，心里会很自然的去分析每 一个笔画的形状、写法、这个字的结构、特点、主笔和通过 这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。

５  教会学生观察、比较的方法，找到学习书法的有 效途径学生在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得 东倒西歪，结构松散，有时为了贪图快速完成作业，根本不 看示范的字就自己胡乱地写，写出来的字只是应付了事，更 谈不上质量，更不用说书法的艺术美了。为了改变学生的这 种不认真的态度，我的做法是教会学生观察、比较的方法。５．１ 引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完 整的轮廓。如：“城”字，是左右结构，右边“成”字重心 紧缩，斜钩要写得长而有力。记形，让学生记准字形和笔画， 部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴 和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中 的位置和笔画特征。

５．２ 使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找 差距，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的 脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来， 找找差距，学生容易进步。我在指导学生练习时，让学生写 后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足，最后老师讲学 生比，促提高。每一周都轮流把学生的作业展出来，让学生 们自己来评一评，比一比，教师用鼓励性的语言作总结。学 生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来，也 想当一回评委。

总之，书法教学中的方法策略是无穷的，需要我们不断 的发现挖掘总结，相信我们通过对这一方面的探讨研究，书 法教学之路一定会越走越宽，前景一定会越来越美丽！