美术的人文性【浅谈美术课堂教学中的人文性精神】

来源:情书时间:2019-10-03 07:53:24 点击：

浅谈美术课堂教学中的人文性精神

浅谈美术课堂教学中的人文性精神黑格尔将美术尊为各民族最早的老师，伟大的科学家居里夫人指出：“科学的探索研究，其本身就含有至美。”而这种美同时也蕴藏于各学科之中。基础教育阶段，就是要让学生通过研究探索学习，获得这种美的享受。这种对美的感受能力不是与生俱来的，也不是传统的美术课程所能给予的，因此，作为小学美术老师的我们要努力使学生在学习美术知识及其他科学文化知识时感受到美的存在，让学生从幼小的心灵里就能感知到美术学科的人文性，感受到美术之美，从而获得学习美术的乐趣。

一、人文性教学在美术课堂教学中的意义美术是具有人文性的课程，新课程标准对此有着明确的定义，美术课堂中凝聚着丰富的人文精神，包括人的价值、情感、思想等，它倡导的是人和自然的和谐，关注的是人的精神世界和精神追求。优秀的美术作品，基本上都是在一定的文化背景及人文环境下诞生的。任何一部美术作品都是对传统文化的传承，对培养学生的人文精神及民族自豪感具有极其重要的意义。美术教学凝聚着浓郁的人文精神，并由此带给我们种种感动、美、力量和神奇。它需要教师和学生在学习的过程中用智慧去揭示，用心去感悟。美术课堂教学可以从“人文”角度进行发散，引导学生关注美术与人的情感、价值观、生存态度等关系，关心人类的文化现象，对各种人文学科中蕴藏着的美的因素进行挖掘提炼，并以美术学科的直观形式展示出来，这种带有生命意义的美术课堂教学不仅可以使学生紧绷的心弦得以放松和舒缓，更能让学生的心灵趋于充实和完美。优秀的教师往往更善于运用各种丰富的课堂语言将学生的目光引向一个更宽广的领域，给人以曲径通幽、豁然开朗的感觉，从花鸟意境中走进关注生命的世界，从山水田园里迈入人类生存的环境，从现代艺术形式中进入科技艺术的范畴等，将美术课堂进一步拓展，打破美术学科与其他学科的界限，和学生共同探讨其中一些共性的东西，教学相长，老师和学生各有所得。

二、美术课堂教学的特殊性教师的语言生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中，说话有趣味，才能引人入胜，适度的表情和手势动作，可增强讲授内容的情绪感染色彩。在教学中，我始终铭记心理学告诉我们的这些道理，善于抓住时机，根据儿童的兴趣和适宜的环境，用积极的语言，提升儿童对绘画的兴趣。作为教师的我们要善于抓住时机，根据儿童的兴趣和适宜的环境，用积极的语言，提升儿童对绘画的兴趣。这难道这不是人文关怀精神在教学中的体现吗？三、美术教学要尊重学生，关爱每一个学生，激发学生学习美术的兴趣美术教学要结合学生实际，针对不同年龄学生的身心发展特点，利用学生经历、记忆、兴趣（如童话、寓言、成语、游戏、民俗）等与学生生活较为贴近的事物巧妙地把人文思想与学生生活联系在一起，便于学生理解人文思想，积极调动学生学习的兴趣，树立学生学习美术的自信心。自信是儿童进行美术创作的动力，是美术学习的心理基础。试想，让一个没有自信的孩子进行美术创作是一件多么痛苦的事情，又怎么能谈到孩子个性的发展、发挥其主体性和创造性、培养其创新精神和解决问题的能力？

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