【浅谈小学数学教学中信息技术的应用技巧分析】小学数学信息技术

浅谈小学数学教学中信息技术的应用技巧分析

一、信息技术应用于小学数学教学的内涵 信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如，幻灯、投 影、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育、教学的一 种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术 应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学 数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、 图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于 课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加 多样，更加灵活。

二、合理运用信息技术创设情境，激发学生兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。

只有产生了兴趣，它才能激发学生由已知探索未知，进行深入思维活动。寓教于乐，进而主动参与学习。由于小学生具 有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往动 机兴趣会直接影响学习活动。

三、合理运用信息技术突破重难点，提高教学效果。

教学过程中，教师必须把握教材，突出重点、突破难点， 而运用现代信息技术辅助教学是教师在教学过程中突出重 点、突破难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形 象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅 激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象 能力，激活学生的思维过程。

例如：在教学《秒的认识》时，由于学生年龄特点，能 正确认识钟表的学生极少，于是通过多媒体教学，学生清楚 地看到秒针走一圈是多少分，秒针走的同时，分针的变化。

学生就很容易地知道了1分=60秒。学生亲身感受，教学难点 得以突破。

四、合理运用信息技术，能巧设练习、巩固新知。

练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能 的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成， 必须通过一定量的练习才能实现。在教师的主导作用下，合 理运用信息技术，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的 情感非常重要。

例如：在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大 小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们可以自制一个课件，很好地解决了这 个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习 时，依次出示一组练习：（1）根据屏幕上提供的各种图形 判断哪些是角，哪些不是角。结果98%的学生能准确判断（2） 接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个 边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角 的大小，结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断，这 说明学生没有真正抓住事物的本质（3）为了直观验证他们 判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。

此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有 什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的 长短没有关系的结论。学生根据观察，抓住了解决问题的关 键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

五、在小学数学教学中应如何运用信息技术 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡 的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之 间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能 够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术 来辅助小学数学教学可采取以下几种有效方式：
（一）、演示实验 利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例 题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较， 通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。比如在相遇问题中，用速度和乘以两 物体共同行走的时间来求路程和比较抽象，学生难于接受， 于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经 过十分钟相遇的画面；
然后用线段图表示两人走的路程和；

接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段， 即速度和，走了十分钟，有十个这样的小线段，它们的总长 度也是两人所走路程的和。

（二）、动画模拟 采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、 色彩变化等手段表达教学内容。应用信息技术可以利用空间 图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再 结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹 如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维， 自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动 画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、 难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被 动为主动，产生特有教学效果。

（三）、练习设计 利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效 果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在 于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习， 能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴 趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答 的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练 习等。

总之，合理的使用信息技术，可以使一节枯燥乏味的课 变得生动有趣。在激发学生兴趣的同时，既突破了重难点， 通过它，又能巧设练习，巩固新知，提高了教学效果。所以 说，信息技术与数学教学整合是时代发展、数学教学改革发 展的要求，它在给我们的数学教学带来了新的活力和希望。