科学课教学方法 生命教育在科学课教学的渗透

生命教育在科学课教学的渗透

另外，还应该注意渗透唯物主义生命观，让学生们认识到， 生命其实也是物质存在的另一种形式，人的生、老、病、死， 都是一种不可抗拒的自然规律，人们可以通过主观因素来影 响它，可以延缓死亡、延长生命，但不可以拒绝死亡，不可 能长生不老。人的死亡如同灯火熄灭，是物质形式的变化而 已，既没有天堂，也没有地狱，更没有邪教信徒鼓吹的超自然现象。

二、引导学生在科学探究活动中建立责任意识 孩子不会热爱生命、珍惜生命，其实也是责任意识缺失 的一种表现，是一种自私自利的行为，他们没有意识到，其 实自己的生命也是属于他人的，属于社会的，轻易放弃将会 给社会带来损失，给亲人、朋友带来痛苦。所以，我们应该 从小培养他们的责任意识。在学生进行科学探究的时候，我 们就可以有意识地培养学生的责任心。例如，实验分组时， 实验小组人数不要太多，但也不要太少，最好是四人一组， 小组内设立小组长、归还员、实验操作员、实验观察记录员 等，而且每人担任的角色适时转换。这样做的目的，其实就 是为了让学生明确自己的责任是什么，如果自己离开了，或 者做得不好，整个小组的探究过程将会受到影响。实验完毕 后，还要要求学生把仪器收拾整齐，把实验场地清洁干净才 能离开，这些事虽然是小事，然而，对学生角色的定位，责 任意识的建立都很有好处。

（一）在科学探究活动中对学生进行挫折教育，培养他 们勇于面对困难，敢于克服困难的决心和勇气。当前，许多 孩子受到极度的溺爱，家里人简直就把他们当成小皇帝，特 别是对一些学科成绩较好的孩子更是骄宠有加。长期如此， 就会造成孩子心灵异常脆弱，经不起一点挫折，受不了一点 打击。为此，我们在科学探究活动中，人为地制造一些困难， 让学生们在探究中遇到困难，自己想办法克服困难。例如，五年级的电学实验，在学生把一只灯珠点亮后，老师又要求 学生把两盏灯珠同时点亮。许多同学反复实验，经历多次失 败，最后获得了成功，望着孩子们兴奋的小脸，我觉得，这 些孩子一定体会到了“失败是成功之母”这句话的真谛！另 外，在进行科学探究的过程中，我们也应该注意培养学生的 勇敢精神，当然，这里的勇敢并不是盲目的冒险，而是在有 安全保障前提下的勇敢。

（二）在科学课中引导学生认识生命的本质，建立“尊 重生命、热爱生命”的思想意识。人的生命应该赋予自然与 社会两种属性，人类生命的自然属性在于它与自然界中其他 生物一样，完全经历形成、成长、衰老、死亡的一系列过程。

在科学课中，主要引导学生认识人类生命的自然属性，培养 “尊重生命、热爱生命”的美好情感。进行这方面的情感教 育可以利用的内容是很多的。在学习《可爱的动物》的时候， 可以鼓励孩子们饲养小动物，最好是饲养一些容易照顾，能 让孩子们亲近它们的小动物。如养蚕、小狗等，在饲养过程 中，让他们观察、记录，甚至轻轻地抚摸它们，这样，学生 在照顾蚕的过程中，就可以初步体验到照顾小动物带来的乐 趣，让他们的心灵得到一次爱的熏陶。

（三）在科学课的教学中，帮助学生掌握“珍惜生命、 善待生命”的方法。在现实生活中，故意糟蹋、损毁自己宝 贵生命的孩子毕竟只是少数，而大部分受害人只是不知道应 该如何避开危险。所以，我们更应重视的是：教育学生们，让他们知道什么样的行为是危险的，怎样才能远离伤害、保 证安全。科学课在这些方面的内容还是很多的，只要我们在 教学中引起足够的重视，就一定能有所作为。例如，在学习 电路一课的时候，我们就应该让孩子们认识到如何才能完全 用电，如果有条件，还可以用手摇起电机，让学生感受触电 的感觉；
在学习燃烧与灭火时，要引导学生分析，哪些做法 容易引发火灾，造成伤害；
在学习生理学时，让他们讨论， 怎样的运动方式，怎样的运动量，才是对身体有益的；
在学 习饮食与健康时，要加入讨论，怎样的饮食习惯才是好习惯 等内容。总之，我们在教学中，不但要注意培养学生“珍惜 生命、热爱生活”的情感，还要训练他们学会“珍惜生命、 热爱生活”的方法，让我们的下一代生活得更加健康、更加 幸福！