小学英语情景教学论文 [小学英语情境教学法论文]

小学英语情境教学法论文

二、情境教学法在小学英语教学中的应用在英语教学中，教师一定要注意结合新课程标准要求和 学生的特点精心设计教学情境，力求使得情境的创设既符合 教学要求，又受学生的欢迎，以提高学生的英语学习兴趣， 充分发挥学生的主动性、创造性，提高学生运用语言的能力。

（一）用多媒体创设情境 多媒体技术为小学英语情境教学提供了更为便利的操 作条件和更为直观的展示形象。多媒体可以突破时间和空间 的限制，将声音、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现 自然界中的声、色、形。英语教师可以运用多媒体技术的优 势特点为学生创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让 学生产生身临其境的感觉，使学生在有声有色的真实语言场 景中更加直观形象地学习英语知识。例如，在教学 “Agoodidea”一文时，英语教师就可以利用多媒体展示有 关“swimming、rowing、skating”等的动作图片或者视频， 也可以展示有关“summer、winter”等的优美风景图片或者 视频。学生们通过这些形象直观的图片或者视频可以更加直 观地理解所学习的知识，自然，学生的英语学习积极性会提 高，课堂气氛也会更加活跃，学生的学习效果也会更好。

（二）创设表演情境 小学生天性活泼好动，而且颇具表演欲。小学英语教师 可以结合小学生这一特点创设表演情境，让学生结合肢体语 言与口语表达来表演，从中感受故事情节的曲折和人物的情 感。教师通过创设表演情境可以活跃课堂氛围、丰富学生的阅历。在实际的课堂教学中，教师要认识到，小学生对于书 本上的抽象的、静态的知识难以有深刻的认识，因此，英语 教师在具体创设表演情境时，可以将书本中静态的知识内容 延伸到生活中动态的情境中，让学生在真实的情境中通过自 己的表演有更深刻的体会。只有这样，小学生才能更深入地 了解课文，掌握难点知识。例如，在教学“StoryTime”这 一板块时，教师就可让学生4人一小组扮演故事中的角色， 然后用英语重现故事情节，或者让学生跟着教学光盘中的情 节来模仿表演。通过这样的表演活动，学生们不但可以提高 参与积极性，而且可以更牢固地掌握英语句型。

（三）创设游戏情境 小学生对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独 钟。英语教师可以结合小学生这一特点创设游戏情境。在具 体的课堂教学中，教师可以将教学内容与生动有趣的游戏形 式结合起来，让学生在轻松愉快、团结向上的游戏情境中学 习英语知识。而且，教学实践也证明，在英语教学中加入合 适的游戏不但有利于培养学生的兴趣，还可以体现教师的主 导作用、学生的主体地位。例如，在教授一系列表示动作的 英语单词时，教师就可以通过创设游戏情境展开教学。教师 可以边做动作边教学，让学生也跟着一起做，使他们全身都 动起来。待学生了解单词意思后，教师可以让学生上台演示， 当台上的学生模仿“跑步”这一动作时，台下的学生就可以 说出“run”这个单词，以此类推。小学生善于模仿，在这样的氛围中，学生都想上台展示自己。在游戏中，学生仿佛 置身于运动的海洋中，对英语学习会更有热情。总之，在实 际的课堂教学中，小学英语教师一定要根据教材内容以及小 学生的心理发展特点巧妙地创设教学情境，以有效激发学生 的学习兴趣。教师要创设合理的情境，利用情境组织教学， 让学生在情境中积极参与，提高学习英语的兴趣。