【小学科学教学与传统理论教学研究】科学教学研究

小学科学教学与传统理论教学研究

一、开放式的教学观念和教学环境创建 在小学科学学科的教育红推行创新和实践教育首先就 要求教师用开放式的教学观念来进行教学活动。现阶段的小 学科学学科教育已经不仅是一门生活中小知识的学习课程， 更是一种科学实践的方式和方法的传授过程。因此在教学中， 小学科学学科教师要摒弃传统的教学观念，不再将小学科学 学科作为一种灌输式的教学活动对学生进行传授。需要注意 的是：传统的小学教学当中，经常把小学科学学科作为一种 不重要的学科来教学。在其他应用学科缺失教学时间时，常常会占用到小学科学学科的教学时间，在现在看来是极其不 应该的。小学科学学科的教育应该享有和其他学科教育同等 的地位，在对小学学生的能力培养当中起到相同的作用。同 时，在小学科学学科的教育中教师也要注意创造良好的学习 环境，学生只有一个舒适的学习环境中才能更好的学习相关 的科学知识，完善自身的科学素养，提高综合素质能力。小 学科学教师在具体的教学活动中可以通过创设实验的方法 来完成创造良好学习环境的目的。例如在教导小学学生认识 指纹的课程当中。教师可以通过分发彩色橡皮泥让学生分别 拓印自己的五个指纹的方式来让学生充分的观察自己的指 纹特点。通过动手实践的方式和彩色橡皮泥这一能够激发学 生学习兴趣的道具让学生积极投入到学习环境当中。教师和 学生都不再拘泥于传统的学习环境，而是在开放式的教学环 境中完成了彼此的成长过程。

二、合作学习小组模式在教学中的运用 小学科学学科的教育实行创新和实践的教学需要教师 在其中发挥自身的引导教学作用。通过分析班级当中每个学 生的个人素质，将在性格上和学习成绩上都能达到互补效果 的学生分配在一个小组当中，让他们进行小组式的合作学习。

教师在其中更多要体现自己的引导和分配功能，将适合每个 小组的任务和问题都分配到每一位同学当中，让每一个学生 都充分发挥自身的学习能动作用，通过自身的学习过程带动 大家一起完成学习任务，并且多个学生互相帮助、互相补足。在学习的过程中学习互相交流、互相提高，达到教学上的学 生互动、教师互动的教学效果。完成了小学科学学科的创新 和实践教学的要求。例如在教学《土壤里有什么》这一教学 课程时，教师可以直接在课堂上每人发一个花盆和一些泥土， 合作学习小组通过实践去亲身体验种植的过程，弄清土壤包 含的成分和植物能够生长的原因。最后让合作学习小组将每 个学生体会到的知识进行归纳和总结。学生在种植的过程中 也可以选择自己喜欢的植物，教师在其中要充分发挥自身的 引导作用，教导学生种植的规范动作，学生跟着教师进行实 践活动，学生在自己思考的过程当中也就完成了改变了传统 教学模式，推行新的创新和实践教学活动的教育要求。

三、全面且多元的教学评价机制的运用 小学学生在参与教学活动中必不可少的一点是教师对 学生的鼓舞和激励。小学科学学科的教学评价机制需要多方 面因素进行运作。不仅要依靠教师对学生进行学习上的评价， 还要求家长积极鼓励学生参与到各类科学实践活动当中。学 生通过小组合作的学习模式，在教师创设的开放式教学环境 中完成小学科学学科知识的学习。而后通过教师全面并且多 元化的教学评价机制对每一位参加活动的学生都进行系统 而理性的评价。对学生在参与活动中发挥的作用和能力都进 行客观的评价，为学生打分，帮学生鼓劲。在每一次完成小 学科学学科的实践活动之后，都对小学学生进行充分的鼓舞 和激励，教师甚至可以在教学活动中加入竞赛奖励机制来促进和刺激小学学生更有热情的参与到小学科学的实践活动 当中，更好的促进创新和实践教学活动的开展。结论：小学 的科学学科对于发展小学学生的创新思维能力，培养学生自 主学习潜力都有着极佳的效果。小学科学学科的教育对于学 生的影响不仅在本学科当中，也体现在其他应用学科的学习 方面。小学学生学习素质能力的培养必然会对小学学生产生 巨大的影响，对小学学生今后的学习生活都是一种巨大的推 动力。小学科学学科的学习已经成为了现阶段教育改革方向 的重点，相信在新课标改革要求的指导下，小学科学教学必 将走向以创新和实践为主的新的教学时代，发挥自身的教学 积极作用，为小学学生综合素质的成长和发展贡献自己的力 量。