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[小学体育辅助练习教学法论文]

来源:决心书 时间:2019-11-21 08:37:44 点击:

小学体育辅助练习教学法论文

小学体育辅助练习教学法论文 体育辅助练习教学法是围绕教学内容中的动作要领所 精心设计的。通过辅助练习,可以为学生打下良好的基础, 可以使得体育教学更加的省时省力,同时还能够有效的活跃 课堂气氛。通过辅助练习可以帮助学生更加快速的掌握各种 正确的技术动作,从而有效的提高教学质量。体育教师在必 须要在教学的过程中安排各种辅助练习,通过辅助练习来消 除学生心中的心理障碍,激发出他们的学练热情,并增强他 们的信心,让体育教学能够起到事半功倍的效果。然而辅助 练习不可盲目,盲目的辅助练习不仅仅会影响到学生对正确 的技术动作的掌握,加重他们的心理负担,让体育教学处于 一种紧张的气氛之中,严重的还有可能会诱发伤害事故的发 生。因此,在体育教学的过程中渗透辅助练习是非常重要的。

一、利用辅助练习校正学生技术姿势 小学生虽然具有很强的记忆力,但是却因为自身缺乏一 些相关的动作规范等观念,经常是一些动作学习之后过了一 段时间,他们再次运用时就会变得是“千姿百态”,什么样 的都有,很少会有一个符合正确姿势的。然而,如果在教学 的过程中,再一次的教学相同的技术动作内容,则又可能会 引发学生们的不满情绪,从而影响到课堂教学的效果。但是 让学生掌握正确的技术动作则是必须的。辅助练习在帮助学 纠正姿势方面有着十分重要的作用,同时还可以让课堂变得 不那么乏味,让学生更容易接受教师所传授的内容[1]。例如在小学低段的教学过程中,学生们经常在站立式起 跑中出现姿势的问题,例如他们经常会在起跑准备时采用 “同手同脚”的姿势,不要说在小学低段会存在这个问题, 就是一些高年级的学生有的也会存在同样的问题。对于这样 的问题,必须要选择一个小朋友们能够容易接受并能够长期 记住的教学方法。通过观察,日常的站立式起跑教学存在这 样的现象,在经过一个长假后,孩子们已经对上学期所学的 站立式起跑动作逐渐忘记,很多孩子都只是能够记得一个大 概,最后动作各异,最明显的就是“同手同脚”。当老师说 站立式起跑,他们都能够记得是两脚分前后进行站立,他们 在做动作的时候也是两脚前后站立,但是确是“同手同脚”。

同时很多学生也能知道“重心前倾,前腿弯曲”,然而却不 知道手和脚的位置有什么关系。为了能够让小朋友们能够明 确正确的动作方法,并且能够让他们长期记住这个正确的动 作,同时并让课堂教学变得生动有趣。笔者结合低年级学生 的年龄特点,并对自己在日常的教学中进行了反思,最后采 用如下的辅助方法来进行站立式起跑的教学。步骤如下:
(一)进行充足的课前准备 在课前笔者让孩子们每一个人准备好一支水彩笔,颜色 不论。学生们不知道笔者为什么要让他们准备水彩笔,每个 人心中都存在疑问“怎么体育课还要带水彩笔呢?”。他们 感到十分的好奇。成功的激发出了他们的好奇心。

(二)画苹果在新授课时,笔者让学生把彩笔拿出来两个同学配一组, 要求各自在对方右手的手背上画出一个苹果。学生们此时也 不知道画苹果的目的是为了什么?他们的好奇心被进一步 的激发出来。然后让学生们将彩笔放入左边裤子的口袋里。

(三)“吃”苹果――学习站立式起跑 接下来让学生做以下动作:把放笔那边的腿放在前面, 稍弯曲,放在后面的脚就脚尖踮地,然后把画苹果的手放前 面自然下垂,最后身体往前倾。然后让学生将这个姿势定格, 接下来,笔者告诉学生“这就是今天我们所要学的――站立 式起跑。” 在课结束之前,笔者又让孩子们将这个动作复习了多次。

在第二节课上课复习站立式起跑时笔者只提醒了“画苹果的 手在前面,放笔的腿在前面”,很多小朋友都能够正确的做 出来,只有个别的有点糊涂。

在这个辅助练习中,笔者先是运用了孩子们都较为熟悉 但却与体育课没有必然联系的东西来激发出了孩子们的好 奇心,他们会关心为何会用到这些东西?这节体育课的内容 到底是什么?在课的开始的时候,笔者再利用一个看似与授 课内容无关的事件进一步的激发出学生的兴趣,让他们想要 知道授课的内容。接下来,通过前期的准备后让学生们做出 一个正确的动作。此时学生们因为已经被激发出了强烈的兴 趣,动作也能够很自然的就到位。因此在经过几次反复练习 后,基本都能够掌握住站立式起跑的基本姿势。这样的方法才是针对学生的,才是适合学生的,有助于低年级学生掌握 和牢记“站立式起跑”的动作方法。

二、利用辅助练习,帮助学生掌握运动技术 运动技术又被称为是“动作技术”,是各项体育技术项 目中技术动作的总称。它指的是符合人体运动科学原理,并 能够充分的发挥人体潜在能力,有效完成动作的合理方法。

体育运动的每一个项目都是由一系列的技术动作所组成,例 如在篮球项目中的传球、接球、运球、投篮,技巧项目中的 短翻、倒立、手翻、空翻等,软式垒球运动中的抛球与接球 等。不同的动作方法对身体的影响和要求也不相同。同时, 还必须要明白:技术的合理与有效都是相对的。随着时间的 不断推移,人们对于运动技术的不断研究,运动技术会不断 的改进、完善。

在新课标中,对于义务教育阶段的学校体育教学提出了 要淡化技术的要求,并倡导健康第一。但这并不是说体育课 就什么也不用教了。所谓的淡化技术指的是,在教学中不能 够过多的强调运动技术的细节,不可以为了教技术而教技术。

同时还必须要认识到,淡化技术也不等于淡化运动技能,新 课改要求学校体育需要重视发展学生的运动技能。在新课改 下的体育教学,要求我们去思考如何运用体育与健康教材的 教学引导学生学会健身、学会锻炼。

在运动技术的教学过程中运用辅助练习,可以让体育教 学变得更加的生动有趣,激发出学生主动锻炼身体、学会锻炼身体的欲望。[2]同时还能够积极的响应新课改的要求, 更好的锻炼学生的体育技能,让学生能够在快乐的体育课堂 中得到体育技能的锻炼。笔者就以辅助练习帮助学生掌握软 式垒球的接球技术为例进行探讨。

软式垒球运动是集田径运动跑、跳、投和球类运动项目 特点于一身的集体对抗项目,是对攻守双方在体、技、战、 心、智等竞技能力要素方面的全面检验。很多国家都认为, 棒、垒球对于开发人(尤其是青少年)的智力,培养人与人 之间的热情友好、团结上进、善良坦诚等品德,增强人们的 组织性、纪律性、自信心、责任感和荣誉感,都有着其它运 动不可替代的良好作用。然而中小学生中存在着接球技术中 的动作变形和判断不准确的问题。为解决该问题,采用了如 下的辅助练习:
(一)准备好辅助道具 本道具采用竹竿上面挂3个或以上高低不同的软式垒球。

采用这个道具练习学生的接球技术。这个辅助道具可以练习 固定手型、移动中接固定球和移动中接移动球等,提高学生 在软式垒球中的接球技术。

(二)为学生演示接球技术 接固定球:主要目的针对接不同高低球手型的变化。接 中高球、接中下球、接地面球等。

移动中接固定球:主要目的在快速移动中接固定球,进 一步锻炼学生接球手型的练习和快速移动的能力。移动中接移动球:主要目的在快速移动中接移动的球。

在原来基础上提高学生快速移动中接球的能力,提高学生对 移动球的判断,进一步提高学生接球的技术。

通过辅助练习,让学生们对软式垒球中的技术动作能够 有一个更加准确的认识。该项辅助练习在激发学生的学习兴 趣的同时也让他们掌握了一定的体育技能。通过这三个技术 动作的辅助练习,有效的解决了学生在接球时手型的变化, 并且可以在快速移动中做出对来球的判断。大大提高了接球 的有效性。

总之,辅助练习教学法是帮助学生们学习技术、掌握技 术的有效手段。对于小学生来说,如果一开始就是学习分解 或完整的技术,那么他们即使是当堂课掌握了,几天后也有 可能出现问题,错误百出。因此,应该加强辅助练习在体育 课中的运用。同时利用辅助练习,能够有效的激活课堂欺负, 让还在们能够了解技术、体会技术并达到正确、准确地掌握 技术。

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