有心理学专业的学校 [职业学校《教育心理学》教学探索]

职业学校《教育心理学》教学探索

课堂是教学的主要阵地，也是提高教学质量的主要平台，在课堂教学 中，教师不但要传授教育心理学知识，更要注重培养学生的创新思维，教会学生 学习的方法，提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，全面落实素 质教育目标，切实提高学生的学习效率。

一、设计目标注意留白，引导学生自主学习 教学目标是课堂教学的重要组成部分，是教学设计的起点，也是课堂 教学的终点，在确立具体的教学目标时，一般应做到恰当和具体，并具有一定的 检测性。如果从自主学习和“以学定教”的角度进行审视，那么我们在设立教学目 标时，应注意体现留白的要求，原因如下：一是基于自主学习的基础属性，强调 自主确立学习目标;二是基于“以学定教”的教学理念，强调以学生的“学情”作为教 学活动的出发点。在一个班级中，学生由于生活背景、成长环境、接受能力、学 习水平等因素的不同，所以存在一定的差异性，如果我们采用统一的教学方式， 对学生提出统一的要求，则不利于学生的全面发展，也不符合学生的认知规律， 因此，教师应根据学生的实际情况设计具有弹性的教学目标，这种弹性目标。的 优势在于，给学生留出了思考空白，能够让学生在学习过程中达到自己设计的学 习目标。

二、建立民主平等关系，面向全体学生教学 在教育心理学教学课堂上，面向全体是体现教学细节的基本前提。面 向全体要求教师在预设和生成教学细节的过程中，要坚持以学生为主体的教学思 想，面向全班学生，尊重学生的个体发展，也就是说教师要把学生发展放在第一 位，一切为了学生着想，平等看待每个学生，为学生提供一个平等发展、共同进 步的氛围，让不同层次的学生都能得到相应的发展和进步。教师应敢于放下架子， 成为学生的朋友，建立起一种平等、友好的新时代师生关系。很多教师在学生面 前经常绷着脸，一幅不可冒犯的师者形象。殊不知，学生也会因此疏远这样的教 师和课堂。在课堂上经常会有这样的情况：教师总是叫那几个学生发言，甚至在 一堂课上提问某个学生好几次，而其它学生失去了发言的机会;有学生回答完问题之后，教师没有及时让他坐下，以至于这位同学要一直站着听课;在讲解试卷 时，教师总让成绩好的学生来讲述自己的答案，很少让那些成绩差的学生来说说 自己的想法，如果让大家都来讲讲自己的解决思路，即使错了让大家从中吸取一 点教训不也是一个有效的学习过程吗尤其在教育心理学案例分析上，从来都是让 学习好的学生进行分析，其实，教师也应该让成绩不是很好的学生说说自己的分 析，只为了让大家一起修改，共同进步。

三、利用现代教学手段，激发学生学习欲望 构建主义理论提出了一种新的观点：认为媒体技术不再是帮助教师传 授知识的手段，而是用以创设良好教学情境的方法，意在协助学生的学习和交流 活动。新课标提倡创设丰富的教学情境，将教学内容放置于具体场景或氛围中， 激发学生的共鸣，引发学生丰富的情感体验，帮助学生更好地理解教学内容。爱 因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习无疑是低效的，只有充 分激发学生的学习兴趣，才能提高学生的积极性和主动性，促使学生主动参与学 习活动，并乐于接受学习内容，正所谓“好之者不如乐之者”，就是这个道理了。

在传统教育心理学课堂上，教师常常处于主宰地位，不停地给学生灌输知识，而 学生只能被动接受，久而久之，容易滋生学生的厌倦情绪，导致学生失去学习教 育心理学的兴趣，不利于教学效率的提高。而应用多媒体技术实施教学，则可以 很好地解决以上难题，因为多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图 片、动画、视频于一体，可以刺激学生的各个感官，为课堂注入生机与活力。此 外，通过信息技术，还可以为学生提供人机交互的机会，促进师生之间、学生之 间的平等交流，为学生创设真实的语言交际环境;多媒体还可以很好地反馈学生 的学习情况，并以及时、灵活、有趣、多样的形式表现出来，让学生乐于接受， 维持学生的学习热情。

四、课后练习做到分层，深入挖掘学生潜能 新课标教学背景下，教师要善于实施分层教学，不但教学目标要分层， 课后练习也要分层。所以教师在设计课后作业时，一定要遵循“两部三层”原则。

所谓“两部”指的是练习题要分为必做题和选做题两个部分，“三层”指的是作业分 为三个层次：第一层是对基础知识的巩固，即基础性练习题和对知识的简单应用， 属于每一位学生都必须完成的必做题，意在通过练习巩固学生基础知识;第二层 是拓展性练习题，主要针对学习能力较强的学生，让学生根据所学的教育心理学 知识去解决一些实际的案例。第三层的练习题属于选做题，可以满足各个层次学 生的需求，让每个层次的学生都能感受到成功的乐趣，有助于激发学生的学习欲望。通过分层练习，可以帮助教师更好掌握学生的学习情况，并开展具有针对性 的教学，从而提高课堂教学质量。

总之，作为教育心理学学科老师，为了能够让学生学好教育心理学知 识，必须要不断学习先进教学思想和理念，并在教学实践中勇于尝试探索，只有 这样才能探寻出更加有效的教学策略，帮助学生学好和应用好教育心理学知识， 为将来的就业和工作打好基础。

作者：邹虹 来源：教学管理与教育研究 2016年5期