[情感教育理论与高等数学教学关系的探究] 情感教育理论

情感教育理论与高等数学教学关系的探究

高等职业教育在当今社 会经济发展中的地位越来越明显。然而随着招生人数的扩大，学生的文化基础也 变得越来越参差不齐，高职高等数学的教学也就变得十分困难。传统的教学方法 已经不能适应当代的高等数学教学。笔者认为，应该把情感教育理论更多地注入 高等数学教学中。情感教育理论有着多层次多方面的含义，不仅仅是一种教学方 法，更是一种教育理念。而高等数学是高职高专理工类的一门必选基础课程，是 学习相关专业课程的准备课程。把情感教育理论应用到高等数学教学中，有利于 培养学生的学习兴趣，激发学习动力，便于教学有效展开。

一、高等数学情感教育的相关概念 普通高等教育是一种专业性的教育，学生在完成中等教育的基础上， 进入高等院校学习。高等数学就是高等院校中的一门重要基础课程，由于高等数 学科目的特殊性，故在其教学方法上，不能一味的采取灌输、填鸭式方法。由于 教学对象具有一定的成熟性，所以采取人文主义关怀模式尤为重要。情感教育并 不是新鲜事物，在我国早期传统文化中，情感教育就已经渗透其中。例如，“不 愤不启，不悱不发”“感人心者，莫先乎情”等。20世纪60年代中期，西方的情感 教育思想就已经有了长足的进步，形成了较为系统的完备化的理论。高等教育教 学过程应当具有实际意义，应该是丰富多彩的，同时强调人文主义精神。然而， 现状是枯燥乏味、千人一律，知识传授过程中照本宣科，成为一种大学生的机械 学习行为。尤其在数学教学中，产生一种“教师厌教，学生厌学”的情绪。作为高 等数学教师，我们要不断提高自身综合素养，通过自我完善，树立积极向上的形 象。关爱每一个学生，要和学生建立起一种相互尊重、平等、信任的关系，突出 学生的主体地位，把情感教育因素和理论知识认知因素结合起来。这就是我们所 提倡的高等数学情感教育。

二、高等数学情感教育的重要性 （一）课程性质的需要高等数学是高等职业教育阶段的一门重要的基础课程，是培养大学生 应用数学知识解决实际问题能力的课程。学生入学后即开始学习高等数学，通过 学习认识微积分的来龙去脉，了解基本的数学建模方法，掌握高等数学的基础知 识、必需的基本理论和常用的运算技能，为学生学习后续课程、专业课程和分析 解决实际问题奠定基础。教师在教学当中应该将理论知识与实际生活相联系，让 学生认识到数学来源于生活，又高于生活。教师在讲课时要带有情感，面带微笑， 抑扬顿挫，充分调动每一个学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。在讲授理 论基础课程时，教师要尽量使所教知识贴近学生的生活，这样才能有“融会贯通” 的效果。

（二）学生成长的需要 人的学习过程实际上是知、情、意、行的辩证统一过程。情感交流既 是人心理活动的主要表现方式，也是人的生理机能的物质表现形式。学校教育是 教师和学生共同参与的过程，学生在学习文化知识的同时，也需要教师在情感上 对他们进行关怀，反之，情感上的关怀又能促进学生积极学习。

三、情感教育在高等数学课程中实施的途径 （一）创立新情境，创新教学方法 学生学习数学的热情不高，且大多学生在高中时数学成绩不理想，所 以改变传统方法尤为重要。前苏联教育学家赞科夫说过，“教学法一旦触及学生 的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”教师 在课堂上要注重创设教学情境，根据教学内容创设出一种与生活实践相联系的情 境，让学生通过在这样的情境中学习来认识到高等数学的应用价值。

（二）打造和谐融洽的师生关系 教师学生双方处于积极情感状态的时候，就会产生情感上的交流，培 养良好的课堂氛围，比如自然的、宽松的气氛能够促进师生情感交流。教师如果 能以真诚的态度对待每一个学生，坦率地表达自己的真实情感，那么学生就会向 教师敞开心扉，也愿意和教师交流。当学生感觉到被教师尊重、欣赏、理解时， 学生就会主动地全心全意地与教师配合，向教师的引导方向前进，学习成绩自然 能够得到提高。所以在日程教学过程中，打造和谐融洽的师生关系变得十分重要。

（三）提高自身综合素质，尤其是课堂言语表达能力教师的言语如果富有情趣，再加上教师把对学生的热爱全部倾注到课 堂上，真正进入教学角色，这样一来就必然能达到非常好的教学效果。一名好的 教师要想提高自身教学水平，提高课堂教学效率，就必须在课堂语言组织上花时 间。此外，教师还应掌握运用非语言符号，例如表情、手势等。动作和表情是情 感的特殊表达方式，具有传递信息的特殊功能。在教学中，教师要有意识地掌握 和运用非语言符号，不仅可以使语言表达更加生动形象，而且能够让学生感觉更 加自然、亲切，让他们感到课堂知识更真实、丰富，从而能感受到高等数学的魅 力，更加努力地学习数学知识。

在数学教学中渗透情感教育，把传授知识寓于情感交流，尊重学生， 热爱学生，这样对我们数学教学能够起到事半功倍的作用。高职学生的思想具有 独立性，且个人主义色彩较浓。因此，在今后的教学中，我们始终要抓住符合高 等职业教育发展的准绳，努力探索情感教育在课堂上发挥作用的有效途径，不断 提高情感教育的应用性，把情感教育作为一项有力的工具，更有效地提高高等数 学的教学质量。