初中英语教学方法与策略6篇:初中英语教学策略有哪些

初中英语教学方法与策略6篇

关键词：初中英语；
教学方法；
背诵；
多说英语 新课程的实施，无疑是中国教育发展史上的一个重要里 程碑。而初中英语教学的有效方法，是每一个英语老师研究 的话题。笔者在农村中学从事英语教学多年，对于英语教学 的有效性也有许多自己的想法和做法。“教学”若用英语来 表达应该是teachandlearn，因此，教学是教师的教与学生 的学相结合的双向运动。不但要看老师教得认不认真、负不 负责，教学方法使用是否合适、是否创新，教学内容有没有 完成、有没有讲解透彻，关键要看学生学到了多少东西，有 没有跟着老师的思路，学生是否真正掌握了教师所教的内容， 是否放在了心里。如果学生一知半解，又不能及时提出自己 的疑问，课后也不请教老师或者同学，教师教得再卖力，方 法再别出心裁，再辛苦也是徒劳无功，属于零功率教学。所 以笔者通过在教学中向同行学习，课后注意反思，外出培训 等总结出一套自己的教学心得。现在写出来，与同行们共同商榷。在进行英语教学时，笔者主要从以下几个方面来做：
一、做好学生分配 一个班学生的英语成绩总有好有差，因此在学生进校时 通过测验将学生分成若干小组。笔者现从事九年级的英语教 学，我将班上41名学生分为7组，每组5～6人，选出一个成 绩优秀能力较强的学生担任组长来协调全组的英语学习，然 后按成绩依次往下，所以每组中总有一个最差的学生需要其 他人帮助。如上课在进行课堂活动时，小组组员先自主进行， 然后讨论，组长主要帮助小组最差的学生学会审题和回答的 方法，对于学困生最主要的就是让他们开口说英语，而和同 学交流更好于与老师交流。老师的作用就是在学生活动时进 行恰当指导即可。

二、抓好语法教学 对于初中学生来讲，经过了小学阶段的基础学习，学生 已能够进行简单的语言交流，但是常常暴露出语序混乱、词 不达意的现象。究其原因，语法不清。因此，对于学生来说， 掌握一定的语法知识，有助于他们更正确、更轻松、更巧妙、 更标准地使用所学语言。更重要的是，通过语法学习可以让 学生举一反三，更有效地提高学习成绩。近些年英语教学方 法不断改革与创新，导致很多教师东施效颦，一会这样做一 会那样做，也没有自己的教学风格和针对性方案，英语课成 了“四不像”。一部分教师在英语课上几乎不讲语法，上课 就是全部的活动，学生是兴奋了，但考试成绩差强人意。这种课实质上是很不走俏的课，费时效率低不说，学生易不能 自拔“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。在英语教学 过程中，只注重课堂多形式的活动，不注意语法的教学策略 是很不可取的。英语对于农村学生来说，有很多陌生的地方， 如单词记不住但忘得快，句子结构一塌糊涂等。所以，在教 学中，必须要用合理的时间及时补上语法教学这一块。当然， 任何教学都不能脱离语境，英语更是不能例外，通过阅读材 料分析重点内容、强化难点、强化记忆，巧妙记忆等方法， 让学生明白其中的内容。应该注意教材上每一单元的 GrammarFocus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词 和句的用法。让学生像学古汉语那样，专心致志把字词都一 一去推敲，才能运用自如。语法教学在基础英语教学中不能 缺少，方法应多样，不能一成不变。学生通过贴近生活的感 知、探索、理解来学习和使用语法，而不是孤立地拿句子就 事论事，而且还要多做一些语法练习。所以我们要充分利用 语言实践，穿插好语法的教学。不仅如此，在课后还要抽出 自习的时间检查一下学生对语法的理解，还要持之以恒。

三、多让学生背诵 从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开 始时，只需让学生背一两句简单有趣、孩子也感兴趣的话， 逐渐加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长篇文章，教 师要坚持每天督促学生朗读背诵，不能半途而废。学生一旦 养成此学习习惯，教学就成功了一半。学习本无捷径可言，更何况英语，农村孩子接触的少，入门阶段需要死记硬背。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，多让学生背 诵，是一种有效的英语教学策略。笔者从七年级学生入校时， 先让其背简单有趣的小对话，然后到现在九年级每单元 SectionA2d的长对话，及阅读部分的个别段落都是要求背诵 的，检查的时候若是对话就采取学生两两结对背诵，然后交 换。若是长篇段落先挑出其中段落背诵，然后默写。这样既 锻炼学生说的能力，也能锻炼写的能力。

四、课堂上尽量多说英语 农村初中生由于底子薄基础差，因此上课在用英语理解 问题时比较困难，但这不能成为用汉语教英语的理由。反而 在英语教学过程中要多说英语，这应当成为英语课堂教学的 要求之一。多用英语授课，注意语速语调的变化，让学生逐 渐适应用英语的习惯理解英语。在课堂上，教师用英语组织 课堂教学，起初学生反应可能较慢或不太理解，但可用手势 语、身体语去帮助学生理解，坚持下去，学生的听英语能力、 语言运用能力就会慢慢提高。因此笔者每天英语课时要求学 生课前准备热身对话、三分钟英语演讲、小短剧等让不少学 生从刚开始“不敢说”到后面的“喜欢说”，尤其是英语情 景剧的表演，笔者会根据每单元的话题让学生自由发挥，这 一块成了学生最爱做的活动，既培养了学生学英语的兴趣与 热情，也增强了学生说英语、学英语的自信心。

五、注意西方文化的渗入英语教学不应仅停留在书本知识的教学，还要与西方文 化相结合，让学生更多地了解英语，在西方文化的熏陶下去 学习英语。因此，笔者在课堂内外，常会抽出时间去介绍西 方礼仪和节日的知识。如，在谈及西方的万圣节、圣诞节、 感恩节时，笔者通过各种影像资料，让学生观看节目或阅读 文字，感受节日的欢乐气氛。并且可以在课时安排合理的基 础上抽出一节课让学生动手去做和节日有关的物品。如，在 学生七年级时，笔者圣诞节期间教学生剪了圣诞雪花和圣诞 老人，在学生八年级时，笔者在感恩节期间让学生只做卡片 感谢父母和老师，在九年级时，学生动手能力变强了，所以 在万圣节时让他们挑战了难度较大的南瓜灯。现在教学设施 提高，除此之外，平时在开课前播放与西方文化有关的音乐、 英文歌、对话材料等，有时还播放外国小电影，以此来营造 语言学习气氛。自从新课程实施以来，我在初中英语教学理 念和教学方法上有了很大变化。注重了学生的主体作用，注 意激发学生的学习兴趣，把学习过程真正交给学生。但是， 如何更加有效地进行英语教学仍然是一个值得探究的问题。

笔者在今后的工作中将会不断学习、不断总结、不断完善， 找出最适合农村初中学生学习英语的好办法。

第二篇：初中英语教学策略研究 【摘要】学生学习并不是一个单纯学习知识的过程，而 是一个由认知与情感相互融合共同组成的认知过程，因此， 在初中英语教学当中，教师应充分认识到情感与认知的作用，注意学生情感，鼓励学生主动学习，并充分尊重学生在学习 中主人翁地位，将情感教育融入实际教学的每个环节，提高 教学效率，促进学生智商、情商共同进步。

【关键词】情感维度；
情商；
初中英语教学策略 近年来，随着教育发展与研究的深入，越来越多的教育 学家开始关注学生学习过程中的情感因素，而无数教学实践 也证明了情感教学对学生学习的重要性，因此，如何把情感 教育与初中英语教育巧妙融合，也是我们英语教师应该关注 的重点。

一、注重学生情商教育 1.丰富情商教育内容。面对学生首先教师应该放下师长 架子，以亲和的态度和真挚的情感对待每一个孩子。适当的 肢体动作，温和的面目表情，和善的目光等等都能够带给孩 子一些美好的情感感受。教师对待学生的态度也是学生在学 习过程中最直接的体验，老师情感越真挚，就越容易受到孩 子的尊重。老师要有威严，但并不应该用威严去压迫孩子天 性，而是应该抱着用自己的情感和学识去感动孩子，展开教 学，让课堂不再是一个简单枯燥的传递过程。课堂上师生情 感交流和课堂活泼的教学氛围非常有利于孩子们提高学习 效率。2.以情动情。学生不是机器，相反，学生是感情非常 丰富的群体。我们学校是全寄宿制的贵族学校，大多数孩子 家里的条件都比较优越，父母非常宠爱。还有一部分孩子， 父母要么是忙于事业，要么是离异，无法照顾孩子就将他们送到我校寄宿。这些孩子一方面缺乏父母的照顾或关爱，学 习主动性和自觉性相对较弱，另一方面生活习惯和学习习惯 也相对较差，较难管理。这个时候，教师就更应该用我们的 爱和关怀对这些孩子进行善意的引导，通过和他们培养或加 深感情提升他们主动学习的欲望，学生只有先喜欢上这门功 课的老师，才会喜欢上这门功课，才会主动去学习这门功课。

二、情感优化英语教学 1.培养学生学习心向。对于初二学生来说，语法知识比 较多，词汇量要求比较大，所以学习过程相对枯燥，学生在 学习过程中很难体会到快乐。只有将这些枯燥的知识与实际 生活运用联系起来，才会使课堂生动有趣，使学生能在学习 中体会到乐趣。比如关于时态内容的课，可以将学生实际生 活中常常用到的时态表现形式用数学中的数轴进行具体演 示，这样就会加深学生的理解和记忆。初二学生，总体来说 还处于对事物好奇心较大的阶段，因此，只要老师找对方法， 能够进行适当地引导，让学生主动学习机会很大。2.降低英 语学习难度。我校为全寄宿制的贵族学校，即便管理存在一 定难点，但是从整体来说学生的素质还比较高。由于学生多 来自物质充沛的家庭，相对于家庭条件较差的孩子而言，缺 乏足够的学习动力，生活自理能力也没那么强，对于努力学 习改变命运存在抵触，较容易产生厌学情绪。这时候，老师 如实地把握每个学生实际情况就非常重要了，针对学生不同 的学习基础，先适当地调整学习难度，采取一些能够调动学生兴趣的教学方法帮助学生重新拾取学习兴趣，也能够尽快 地尝到学习乐趣。另外，还应该重视对知识的及时复习，但 是复习方式不能太过于枯燥，尽量结合学生实际情况适当地 安排复习，帮助他们深刻地理解和掌握所学习的知识，老师 在后面讲解新知识的时候，也可以经常找出新旧知识之间的 联系，适当使用一些游戏和活动来调动学生的积极性，使学 生在轻松的气氛里体会到学习英语的乐趣。

三、学生为主体的自我激励 1.建立学生主体观。在实际教学中，老师应该以学生为 主体，尊重他们的认知过程，充分发挥他们的主观能动性， 对每一个学生充满信心。这对于我校学生来说尤其重要，孩 子们长期寄宿，缺乏父母的陪伴与关爱，部分孩子由于其父 母关系不和谐或忙于事业而疏于对自己的关怀，可能叛逆心 理更强，心理更加敏感和脆弱，非常渴望得到教师的关爱和 理解。因此，教师应该结合实际，调整教学，给孩子更多主 动学习的权利，引导他们自主地学习，并且适当的时候给予 充分的帮助和鼓励，在教学过程中从孩子身上汲取鲜活的教 育资源。2.重视学生情感需求。学生是教学主体，那么健康 课堂应该是充分满足学生个性需求的课堂。英语课教学当中， 充分考虑学生需求，并不仅仅只是单纯地考虑他们在英语学 习方面的需求，平时生活细节也应该注意。比如，学生学习 这种语言的兴趣、学习的习惯以及学习的进度等等，这些都 是可能影响学习的因素，因此，教师应该全面地了解学生情感需求，然后才能因材施教。3.激发学生学习情感。要想学 生主动地进行学习，那么首先必须激发学生学习兴趣。可以 通过一些活动让学生进行相关教学体验，也可以适时让学生 充当小老师，让他们感受到学习乐趣，逐渐重视到学习的重 要性，但是更重要的是能够比较深入地了解英语学科特点以 及自己的优缺点。另外，害羞和焦虑也是制约学生学习的重 要因素，因此，老师应该结合这个年龄阶段学生学习英语特 点，及时地给予肯定和鼓励，帮助他们建立必要的学习信心。

四、结束语 综上所述，情感作为一种认识世界的重要方式，又与认 知一同组成完整的学习过程。初中属于学生身心发展的关键 期，他们情感丰富，又有着敏感、脆弱的一面，教师在教学 中，应重视学生情感教育，一方面能够帮助他们学好英语， 另外一方面还有利于他们的成长。因此，情感教育对于初中 英语教学来说，意义重大。

参考文献：
[1]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 海外英语,2013,14:103-104. [2]张春和.初中英语教学中情感策略的运用[J].新课 程(中学),2014.01. 第三篇：初中英语教学新思路探讨 摘要：在新时代的发展下，英语显得愈发重要。初中是 培养学生英语思维、提高英语能力的重要时期，在此期间，有效地加强学生对英语的学习是众多教学者研究的热点之 一。在新课程标准对老师的创新性教学做出了要求，英语作 为一门语言学科，更应在教学中注入新的活力，创新英语教 学思路对提高初中英语教学质量有着重大的意义。因此本文 在加强英语教学管理上探讨初中英语教学的新思路，旨在推 动新时期下初中英语教育可持续的发展。

关键词：教学管理；
初中英语；
教学创新 一、引言 随着全球化程度的不断加深，作为在国际交流中使用最 频繁的语言，英语的重要性与日俱增，随之也出现了学习英 语的热潮。但是在不同的学习阶段，教学的侧重不尽相同， 英语的教学方法也需要时刻转变。初中时期也是如此，英语 作为初中教学中的重点学科，新课改的施行旨在突破英语教 学的老旧思维，推行一系列新的方法思路，也取得了一些成 果，但是多数教师还是按照传统的教学方法进行授课，制约 了课堂教学的效率，也没有从根本上改变“聋哑英语”这一 窘境。同时也影响到学生对英语的学习，大多数学生在应试 教育下是为了考试而学习，而失去了英语作为一门工具性语 言学科的特点。基于初中英语课程标准，在教学思路上进行 优化、整合、创新，有利于英语课堂健康的开展。

二、初中英语教学创新型路径 1、多媒体辅助情景教学 《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》实验稿强调指出“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际,创 造交际活动情景,以增强学生学习兴趣,使他们能积极参与 一语言实践活动”。这指出了创造情景的重要性，也告诉教 师利用一切资源进行情景教学，为学生创造一个英语语言环 境，使学习不再枯燥，激起学生的兴趣。随着信息技术的发 展，给教学带来了众多新媒体，作为新时代的教师，学会利 用新媒体给学生创造一个良好的语言环境，至关重要。通过 生动的画面让学生切实看到现实社会中人们如何应用英语 这门语言进行交流，比如打招呼、点餐、参加聚会等，也让 学生感受到英语语言国家的风土人情和风俗习惯。所以这就 要求教师在授课之前认真准备与课文相关的PPT、图片、视 频，在课堂上也可以进行英语配音、情景对话等趣味性活动。

而在课下，也可以给学生布置视频跟读、设计情景对话等作 业，锻炼学生听说读写的能力。

2、分组学习 在学校中，每个班级至少有三四十人，教师无法照顾到 每一位同学，但是英语多以反复练习为主，这就需要在班级 里进行分组学习，使每位学生都有练习的机会。比如在 Iwouldlikesomenoodles一课中，在班级里可以分为5组，每 组7~8人，以小组为单位，进行模拟晚饭点餐的情景对话， 小组成员可以自由讨论编写5分钟的短对话。对话中的成员 有客人、厨师、服务员等，这让每个学生都有了练习英语口 语、编写英文对话的机会，小组之间的评比也让学生相互学习、相互促进。这样的教学既增加了学生的学习的兴趣，也 加强了学生之间的合作，促进了同学之间的感情。而且分组 学习也营造了学生之间学习英语的良好氛围，加强了学生英 语交际的能力。

3、提问式教学 在传统型的教学方法中，教师主要以授课为主，学生也 习惯了老师“填鸭式”的教学，加之应试教育的影响，学生 为分数而学习的情况不在少数，这也使得考试考查较少的口 语、听力受到冷落。在这种情况下，教师要全方位加强学生 对英语的学习，转变传统的教学模式。提问式的教学是以问 题的方式一步步导入课堂内容，这既锻炼了学生的听力又提 高了学生的口语。比如初一的课文―― Whattimedoyougotoschool?在课文导入的时候提出问题：
Whattimedoyouusuallygetup?进而提问：
Whattimedoyouusuallyhavebreakfast？最后引出课文 Whattimedoyougotoschool?反复练习“Whattime”引导的提 问时间的疑问句。在这种一问一答中使学生体会到文章的重 点，而且的不知不觉中多次练习了语法、口语等。大量的提 问活跃了课堂的气氛，也激发了学生的学习兴趣。

4、创新学科评价方法 在应试教育的影响下，传统的教学评价办法就是考试成 绩，这也使得素质教育难以施行。初中时期的学生活泼、好 动，都有着鲜明的特色和个性，依照不同的学生这就需要多方面的评价方式。完善的评价体系有利于向教学者反馈教学 成果，有利于教师教学方法的改良。所以有必要建立完整的 评价体系，形成性评价和终结性评价相结合。比如：学业评 价，除了传统的书面考试评定，更要增加课堂中提问成绩、 情景对话得分、英语配音成绩等更加全面在听、说、读、写 四个方面地对学生进行评价；
‚学生互评，在教学过程中经 常会进行分组学习，那就需要学生之间进行互相评价，评价 内容包括任务完成情况、互动参与程度等。这样全面而公平 的评价模式提高了学生学习的积极性，也实现了“重结果” 到“重过程”的转变，更有利于学生对英语的学习。

三、总结 初中阶段是学生连接义务教育与高中阶段教育的枢纽， 英语更是被看做最重要的课程之一。因此我们针对初中英语 进行教学创新是必要的，一是为了提高学生有效地学习英语， 全面地提高英语能力。二是更深层次地施行素质教育。综上 所诉，创新初中英语的教学就应突破传统的思维方式，转变 教学方法，推进素质教育。这不仅要求教师专业能力强，还 要掌握多媒体等工具。同时教师需要及时进行教学反思，调 整教学方案，紧随时代的变化，制定出最适合学生学习的教 学方案，才会获得良好的教学效果。

参考文献 [1]谭惠贞.如何有效提高英语教学质量［J］.科技信息， 2010（22）.[2]黄孝明.初中英语教学中加强学生自主学习能力的 方法初探［J］.英语广场学术研究，2011（24）. [3]王强.浅谈初中英语自主学习能力的培养［J］.中学 英语之友：下旬刊，2010（6）. [4]黄兰.新时期初中英语教学实践研究[J].中国教育， 2013，（02）：181-182. [5]李雪，.新形势下加强初中英语教学能力的思考[N]. 江西电力职业技术学院学报，2012，9（03）：71-72. 第四篇：初中英语教学对策研究 【摘要】课堂教学活动的有效性与高效性一直是教师所 追求的终极目标。这一目标的实现，不仅能使学生积极参与 到各项英语教学活动中，还能极大程度上促进学生语言运用 能力的提升。因此，英语教师在教学中应在把握教材内容和 学生具体情况的基础上，制定以“学教互动，学思结合”为 主题的教学目标，通过转变传统的教学观念、结合多样化教 学形式等手段，在夯实学生英语基础的前提下，促其进一步 掌握英语“听说读写”技能，实现课堂教学效果的显著提升。

为此，本文将围绕当前初中英语教学中的现存问题展开分析， 并结合笔者教学实践提出改善初中英语教学效果的具体方 法，以期为英语教学提供有益参考。

【关键词】英语教学；
初中教育；
情境；
教学思路 一、初中英语教学存在的问题 1.课堂氛围沉闷。作为一门语言学科，学生只有在课堂上多读、多说、多用英文进行互动与交流，才能真正意义上 提升英语学习与应用能力。但是现阶段很多教师仍以课堂主 导者自居，要求学生按部就班的进行知识学习，对学生的个 性、对英语知识掌握理解程度的差异性等问题并没有被关注 和重视，导致教学缺乏思想认同，部分学生甚至对英语学习 产生一定的抵触情绪，不仅学习的积极性被制约，也使课堂 气氛陷入低迷，直接影响了英语课堂参与度和教学效率。2. 缺乏互动交流。虽然部分教师会融入一些互动环节，但很少 能够以师生平等的形式展开互动。大多教师仍习惯于在学生 之中树立“威严”，让学生对教师“敬而远之”，导致很多 学生面对教师提出的问题，不敢回答，即便有不理解或者疑 问，也不敢发问。久而久之，学生思维将逐渐僵化在这种固 定、标准的模式当中，难以朝向丰富和多元化的方向开启和 发展。

二、实现初中英语教学有效性的具体方法 1.创设不同的学习情境，实现课堂“情”与“境”的交 融。创设英语学习情境可以从语言、游戏、活动等入手。首 先，关于语言情境，很多教师都发现，学生英语学习困难的 一大重要原因就是缺乏语言环境。长期生活在汉语环境中， 思维、语言、习惯都已形成固定模式，所以在英语学习过程 中也会以汉语的思维学习。为此，教师可利用课堂45分钟的 教学实践模拟全英语环境，使学生沉浸于模拟的真实情境中， 掌握如何用英语交流、用英语思考。其次，关于游戏情境。初中生对于游戏依然有着强烈的兴趣，教师可遵循寓教于乐 的原则，使教学内容通过游戏的形式得以深化。如，开展“传 球说数”的游戏：学生站成一圈，教师向其中一位学生传球， 球出手后随意说一个数字，让接球的学生说出下一个数字， 如果说对了，继续传给下一位，并随意说一个数字，如果说 错了，就要退出游戏。由此巩固学生对于英文数字的记忆， 同时激发对英语的学习热情。再者，关于活动情境。教师可 利用课堂开展各样活动，如小组竞赛、小组合作、头脑风暴 等，帮助学生放松心情，发散思维。如，在学习相关 “Festival”话题时，可以运用头脑风暴活动法，引导学生 说出自己所知道的与“Festival”有关的一切词汇 (NewYear"sDay，theSpringFestival，Teachers"Day， ChristmasDay，Mother"sDay……)然后在每一个词汇后画出 引线，要求学生思考关于这个词汇所联想到的其他单词，由 此引导学生快速复习之前学过的单词，同时加深记忆，夯实 词汇基础。2.善于观察思考，尊重学生个体差异性。长期以 来，国内教学沿用传统教学模式，由教师主导课堂，学生被 动授学，考试成绩成为衡量学生学习质量的唯一标准。在这 样的教学观念之下，教师极易忽略学生的个体差异，往往将 更多精力投放在个体能力突出的学生身上。而在以“学思结 合”的教学理念指导下，初中英语教学必须打破传统教学观 念，给予学生均衡化的关注，对能力较为平庸的学生投入更 多的精力，以保持教学的公平性和整体性。同时，重视学生主体身份，并通过师生之间、学生与教材之间、学生主体之 间的多种形式互动体现。如，笔者在帮助与引导学生进行教 材的初步阅读之后，会询问学生想通过此篇课文学习到什么， 进而根据学生意愿确定本课的教学目标；
而学生可以采用略 读、通读、详读、分层次阅读、喜欢的词句重点读等多种阅 读方式实现与课本教材的互动；
学生之间也可以在教师的引 导下以自问自答、分组学习不同段落并分组教授重点内容或 写作手法等形式进行互动。又或是采取分层练习，如以“星 级作业”的形式，将作业分为“一星级”(重基础)、“二星 级”(重巩固)、“三星级”(重提升)，分别对应着学困生、 中等生和优秀生，使不同英语学习水平的学生都能找到适合 自己的英语作业。3.采取任务驱动式教学，促进师生相互协 作夯实学习信心。任务驱动教学是将以往传授知识为主要教 学方法的传统教学模式转变为分析问题的存在并解决问题、 完成规定任务为主要模式的新型教学方法。初中英语课程主 要是让学生通过运用语言来表达自己心里的想法，更多地去 参与到各式各样的人际交流之中，进而让学生通过表达、沟 通、交流、解释等语言形式来学习和掌握英语知识。需要注 意的是，任务驱动教学设计应在充分了解学生英语知识水平、 个性特征等基础上，在进行任务驱动教学内容的设计，以满 足学生多方面、多层次的需求，促其乐于求学。

三、总结 新课改背景下，初中英语教师必须始终坚持以学生为中心，注重学生的个体化差异，采用丰富的课堂教学方法和手 段，引导学生形成正确的课堂学习习惯，突出学生的课堂主 体性，促进学思结合，真正落实初中英语个体化差异教学原 则，为学生全面发展提供有力支撑。

参考文献：
[1]李萍.初中英语课堂师生互动中的问题及对策[J]. 现代教学,2008(9):61-62. [2]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状 调查[D],山东师范大学,2013. 第五篇：初中英语教学研究 【摘要】在所有的英语教学阶段中，初中英语教学有其 独特的特点，并且越来越受到教师、家长以及相关专业人士 的关注。情感教育在初中英语教育中有着无与伦比的优势， 由于这种巨大的优势，这种新的教学观念也逐步的在我国的 课堂上推行。本文主要是探讨初中英语学习与情感教学模式 之间的关系，从而进一步分析出如何能够更好的将两者融合， 达到教学目的，提高学生的英语学习成绩。

【关键词】情感教学模式；
初中英语教学；
探究 在经济全球化的影响下，英语已经成为了最为普遍的国 际交际语言，学习英语的能力也成为了当今社会学生学生最 需要掌握的技能之一。初中英语是学生们进入另一个语言世 界的启蒙阶段，在这个阶段的英语教学中，对于提高学生的 知识素养以及学习兴趣应该是最为主要的几个问题，初中英语学得好坏对于学生以后能否学好英语有着很重要的促进 作用。教学是老师与学生之间的一种思想沟通，在这个思想 沟通的过程中达到传授知识的目的，而老师与学生之间的思 想沟通中最为重要的就在于是否产生情感的共鸣。所以说， 把握好初中英语教学的中的情感交流对于教师来说是十分 关键的一步。下面主要根据本人多年的教学经验，谈一些自 己对初中英语教育的一些看法。

一、何为情感教学模式 所谓情感就是指人对客观事物客观事物的态度体验，包 括价值感以及道德感两个方面。情感是人之所以为人的本质， 是推动人类进步的强大内在动力，根据相关的研究指出，情 感具有九个方面的功能，即疏导、强化、调节、动力等几个 方面，在人的日常生活、学习活动中扮演着极其重要的角色。

所谓情感教学主要是指通过课堂教学手段在学习过程中满 足学生的情感需要，从而达到提高教学水平的作用。情感教 学关注的是学生的学习态度、学习信念等，培养学生的独立 学习能力以及个性、人格。促进学生的全民健康的发展。除 此之外，情感教育还是培养学生自信心，提高学生学习兴趣 的重要环节，让学生在学习中体会到学习英语的快乐。初中 英语教学中包括的情感因素主要有动机、态度、自信心。学 习态度对于学生的学习至关重要，学习态度决定了学生在学 习上的倾向，积极地学习态度是学生能够学得好的重要因素， 自信心可以帮助学生有能力在学习英语的过程中对英语进行大胆的尝试，敢于寻求更多的实践机会来提高自己的英语 学习水平。动机就是一种能够催动着学生不断进取的一种内 生动力，这种动力不仅可以很大程度上提高学生的学习效率， 而且还是使学生保持极大求知欲的一种十分重要的因素。除 此之外在学习中还容易产生的情感还有焦虑，也就是部分的 学生因为内部或者外部因素而导致的学习成绩下降的一种 不利于学生学习的情感类型。

二、对于初中英语教学情感教学模式有哪些意义 对于英语的学习就是对于一种语言的学习，而对于一种 语言的学习来讲是十分的重视情感的交流的，情感教学模式 对于初中英语的学习是十分有必要的。1.有助于培养学生积 极的情感。对于初中英语教学来讲培养学生积极的学习情感 是主要的教学目的之一。在培养学生积极的教学情感的过程 中也就培养了学生的养成了积极的学习态度，消除学生心中 可能存在的焦虑。怎样培养学生积极的情感呢？主要的办法 就是将课堂内容转化进实际的生活中，全方位的进行学习， 动用学生的各种学习能力，包括看、听、闻等各种方式。这 样不仅使课堂有趣而且还能提高学生的学习能力。2.是实施 素质教育的重要途径。情感因素与认识活动在英语学习中的 两个有重要影响的因素，情感能够促进认识活动的发展，认 识活动反过来也是促进情感产生的一个重要因素。所以说情 感教育对于英语的学习是极为重要的，情感教学模式也就是 在教学过程中对学生的进行培养。这也是能够促进对学生的