二、农村幼儿教师的考核与评价制度不合理 在我国的农村幼儿园中，幼儿教师的评价体系非常简陋 也很不科学，幼儿园中一般采取以幼儿园园长为教师考核的 评价主体。作为幼儿园的教师只能作为被评价者。同时，农 村幼儿园管理者一直依靠固定的考核制度对教师进行评价， 这就容易造成幼儿教师对幼儿品德的培养等方面容易被管 理者忽视。一般说来一定数量的具体工作是幼儿园教师实际 工作质量的一种具体体现。但是在现实情况中，幼儿园教师 有大量的无形工作是不能或者很难量化出来的，所以这种简 单表面化的评价体系是不可取的。② 三、提高农村幼儿园教师管理水平的对策 (一)优化师生比例，加强资格审查 针对农村幼儿园教师数量不足的现状应该大力引进新 教师，增加幼儿园教师数量，使得师生比例优化协调，满足 幼儿园发展的需求。同时为提高农村幼儿教师队伍的整体素质，各级教育行政部门要严格掌握幼儿教师准入条件。幼儿 园教师从业必须具有专业合格证与教师资格证。对于招聘的 幼儿教师要坚持坚持先培训后上岗的原则，只有符合相关的 幼儿教师资格，才能在农村各幼儿园就业。
(二)加强对幼儿教师的培训 针对农村幼儿园教师的现实状况要实施针对幼儿教师 不同层次的培训方式。这就是要建立以县级单位为主导，以 县带镇，以镇带村的培训体系。从而提升各县级教育主管部 门对农村幼儿园的监管力度，也大力提升了农村幼儿园教师 的教育能力。这样不仅是各级教育单位建立起紧密的联系， 有利于各个幼儿园的了解与交流，而且也有利于农村幼儿园 对新政策新思想的学习力度，同时也方便了县级教育机关对 各级幼儿园的管理。这样一来会最终形成农村幼儿园教师的 总体进步。另一方面，针对农村幼儿教育的特殊性，可通过 编写具有地方特色的培训教材，使培训内容不脱离农村实际， 不脱离教师实际，不脱离幼儿实际。如利用农村的自然材料， 制作玩教具等。③ (三)制定并实施合理的教师考核与评价制度 在农村幼儿园的管理活动中，幼儿教师工作的评价应该 采取采取多为评价主体的方式，可以有效的提高幼儿园教师 评价的信度。同时，要切实提高教师自我评价的有效性，通 过教师自评，不断更新自身的教育理念，改善其教学行为， 使其达到促进专业水平不断地发展的预期效果。④在教师评价中，针对教师的评价内容既要定性又要定量，从实际出发 进行科学的评价。评价具体内容要从三方面来界定:日常的 工作性的评价，专业性质的评价内容，教师发展性的评价内 容。针对幼儿教师的评价要做到科学合理，一方面把评价考 核的结果作为幼儿园教师培养培训的重要依据。另一方面要 对在幼儿园中做出突出成绩的教师进行奖励。
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