[初中计算机科学与技术课程中情境教学的运用初探]初中计算机课程有哪些

初中计算机科学与技术课程中情境教学的运用初探

关键词：初中计算机；
情境教学 初中计算机教学中创设“问题情境”，是培养学生问题意识、开拓学生 思维和提高学生创新能力的重要途径。教师在教学中，应根据学生自身情况精心 选择教材，因材施教，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生置 身于问题情境中，培养学生的问题意识，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。

一、情境教学法在初中计算机科学与技术教学中的作用 在教学过程中教师为了更好地帮助学生了解和掌握教材内容，引发心 理与情感共鸣，从而以具体的教学内容为依托，设立出带有一定情绪色彩的、生 动形象的主体形象场景的教学方法就是“情境教学法”。情景教学法与传统单向的 知识灌输模式不同的是，它更能做到以学生为中心，将理论知识从课本中脱离与 实际生活紧密联系起来，利用学生的真实生活体验来激发学生的学习热情和学习 兴趣，帮助学生加深理解和记忆所学知识。传统的计算机教学模式是以教师为主 导，对学生根据教材内容照本宣科进行讲解，学生很难理解计算机抽象、复杂的 理论知识。而情境教学法，往往首先是激发学生学习计算机的积极性，然后利用 学生积极向上、正面的情绪创造出一个轻松愉悦的学习环境来获得计算机知识。

另外，计算机课程由于注重实践性和操作性，单纯的理论知识教学并不能使学生 熟练掌握计算机知识，提高计算机的使用技能。因此情境教学法通过激发学生的 求知欲来引导他们自主学习、合作探究，更好地获取计算机知识。

二、初中计算机科学与技术课程中情境教学的运用对策（一）情境创设要能贴近生活 从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种 知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生只要对某一学科有 兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，要使教学成功， 就必须在教学过程中运用各种情境创设激发学生的学习兴趣。情境最重要的功能 表现在陶冶和暗示。设定一个好的教学情境作为教学的导入，无疑能起到激发学 生的学习欲望，形成良好的影响，同时明确参与动机，剔除情感中的消极因素， 保留积极成分，那必将为教学活动顺利开展奠定坚实的基础，有效解决学习动力 不足的问题。情境能为学生提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思 维，培养学生的适应能力。信息科技课是体现创新性、实践性、操作性很强的学 科。课堂上，要创设各种情境让学生用学到的技术解决生活的问题，充分发挥学 生的创造力，让学生在实践中巩固知识点。情境把同学们不知到已知、浅知到深 知类的问题融合在情境里，激起了学生们强烈的求知欲。

（二）精心选择教学材料 问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的 思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备 课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习 目的，而又应有所拓展和延伸。通过教师精心选择的资料，使学生获得一个美好 的“情境”，激发了学生的学习兴趣，进而有针对性的学习解决问题。中学计算机 教学课在选择教学素材、创设问题情境时，切忌教条、僵化、语录式的材料，那 种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感甚至排斥。应选择富 有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求 知欲，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。问题情 境用于新授课，从一开始紧紧抓住学生的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的高 潮。

（三）构建良好的师生关系 计算机教学的主要方式是通过课堂进行教学，这就要求学生与教师之 间要建立起一种良好的师生关系，师生之间要加强沟通与交流。而情境教学法就 是教师为了吸引学生的注意力，创设一定的情境，最后让学生在指导下可以自主 学习知识。但由于计算机本身具有极强的复杂性，每个学生的思维能力和理解能 力又大不相同，所以学生在学习計算机的过程中难免会碰到各种问题，遇到各种挫折。在这个时候，教师应该注重培养学生的自主学习能力，及时引导学生通过 小组合作学习交流的形式解决问题。在这种良性的沟通和交流中，学生从原来的 不愿意参与，转变到主动积极参与，真正做到“我想学、我要学”。与此同时，教 师也要注重备课环节，充分利用身边有的素材引导学生进入情境，深入学习。

结语：情境教学法在计算机教学中可以紧密联系师生之间关系，还对 提高计算机学习效率，改善学习质量有着重要作用。