【体育教育行为培育方式探析】 什么是体育教育

体育教育行为培育方式探析

良好的体育学习行为习惯的呈现 体育学科是以运动下的身体练习为主，对于学生的学习 行为的要求较高，就教学过程中学生学习行为表现方面，笔 者根据影响体育教学中学生的学习行为进行归纳以下几大 类。

1课堂常规执行的行为习惯 课堂常规的养成，是一个漫长的过程，需要体育教师在 教学过程中不断进行渗透和对学生错误行为进行规范和约 束。在平时的教学中，学生的学习行为习惯能通过体育课堂 真实的流露出来，主要表现在纪律散漫、注意力易分散，练 习过程时挑肥拣瘦，对不喜欢的运动项目敷衍了事，违反课 堂纪律等。这些在学生身上表现出来的现象，都对体育课堂 教学产生极大的影响，并且如果不及时进行纠正，会影响到 班级的教学秩序和教学效果。所以，在体育课堂教学中体育 教师要有目的的对学生上下课的常规要求、着装与列队要求、 对教师口令与组织的执行力、安全意识等影响体育教学的因 素进行不断的强化，使学生逐渐培养出良好的课堂常规养成习惯，这是进行规范的体育学习的重要保证与前提。

2主动学习积极参与，多思、善问、勤练的的习惯 “多思”就是把体育知识要点、思路、方法、运动技能 间的联系、在实际比赛与锻炼中的运用等认真思考;“善问” 不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人 询问;“勤练”由于体育学科的特点所决定的，很多的运动 技能学习就是通过不断的反复的练习，从动作的泛化到动作 定型的阶段过度，以便运动技能的完全掌握。学生良好的学 习行为养成的标志是在教学过程中能够做到“多思、善问、 勤练”，是学生在不督促情况下能主动参与课堂教学的基本 要求。

3服从教学组织安排，主动合作练习，有良好的团队协 作行为的习惯 首先是由于体育课的特殊性，课堂组织学习形式是不断 的变化的，这就要求学习一定要认真听讲，不做与课堂无关 的事情，不随便讲话，严格执行教师上课的组织安排，勿以 自我为中心，随心所欲，自由散漫;其次需要养成认真专心 听与模仿教师的讲解与示范，以便快速的掌握动作要领，并 能最大效率的完成本节课的学习任务。此外，对于团队行为 习惯养成，体育学科比任何一学科来得重要的许多，很多的 体育项目的学习中它需要学生与学生，教师与学生相互协作， 才能更能高效的完成，其次在倡导将自主、合作、探究学习 方式为主要学习方式的今天，更需要学生具有良好的团队协作的习惯养成。

掌握促进学生体育学习行为规范的途径 对于学生学习行为习惯的教育，主要靠体育教师在教学 中有意识、有目的、有计划、有步骤、持续不断地对学生体 育学习行为进行培养和训练，教师有效的教育教学策略，新 颖丰富的教学方法，都可以激发学生学习兴趣，逐渐约束不 良体育学习行为养成。

1呼唤学生养成良好的学习行为意识 对于任何学生体育学习行为的规范养成，前提首先需要 教师加强良好的教育，先从思想上让学生认识到规范的体育 学习行为对于体育课堂教学的重要性。在教育教学的过程中 提高学生对事物的分辨力，通过体育教师潜移默化的教育与 灌输良好的思想，以达到提高这种能力的发展，使学生尽早 进入到自我行为的监督与调控状态。主要是培养学生有明确 的目标意识，为了实现自己的目标，才会寻找相应的策略方 法;培养学生在学习过程中自觉地形成对自己行为的认知习 惯，进行行为方式的反思与调整;培养学生形成良好的课堂 行为习惯，必须让学生对自己的性格、情绪、兴趣、健康状 况等有所认知。而对于提高认知水平发展自觉行为的主要渠 道，一是利用开学第一周的理论课(教学引导课)进行有效的 教育;二是在教学设计时有要有意识的增加对学生自觉行为 培养的内容，如教学组织自我分配、自律性很强的体育游戏 等;三是在课堂教学过程中，如发现不良的“苗头”要抓住时机，及时纠正教育，利用合理的教学策略和教育技巧，对 学生进行正确的引导。

2教师严格执行体育课堂教学常规 严格执行课堂常规是培养学生体育学习行为习惯的关 键。课堂常规严格执行保证了体育教学有条不紊地进行，保 证学生有一规范的体育学习行为状态，才能全面提高教学质 量。根本目的就是规范教与学的行为，促进教学效率的提高。

由于体育学科的特殊性，课堂常规的执行是否严格对于学生 体育学习行为能产生直接的影响。如:体育课的开展基本在 室外进行，很多时候是很多班级同时在上课，在这样的环境 下学生的注意力很容易分散，如果没有抓好体育课的常规， 学生容易分神，注意力转移，影响学习效果。教师运用课堂 常规教学，不但能为提高教学质量服务，还能从组织方法、 教学技巧等方面对学生进行潜移默化的良好影响。体育教师 可在入学初的教学课上就要向学生宣布学生在课堂上可以 做的和不应该做的，规范其中的一些具体的要求与做法，并 且要求学生持之以恒地严格执行。一旦学生形成自觉行动， 学生的学习行为趋于稳定化，体育课堂效率和体育教学质量 也会得到提升和保障。因此，教师在平时的课堂教学中严格 执行课堂常规，多注意学生的体育学习行为习惯，要防微杜 渐，将学生一些不好的体育学习行为习惯消灭在萌芽状态， 为学生建立规范的体育学习行为打下坚实的保障。

3积极探索教学方式，促进学生学习行为的养成《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与、交流合 作、探究发现的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，目 的是更好的提高教学质量，促进学生全面发展。如今这些现 代体育学习方式逐渐被教师们所认可，如何更进一步利用这 些体育学习方式促进学生学习行为养成，需要教师根据不同 的教学内容采取合理的教学方式。需要教师正确的把持好这 些自主、探究、合作等学习方式的作用与价值，根据学情与 教学内容的不同有选择、有针对性的使用这些学习方式。体 育教学评价的及时性、激励性对激发学生主动学习、大胆体 验、主动参与、与同伴积极合作，促进学生自主探究的能力 与创新意识的不断养成，创造性的使学生发现问题和解决问 题都有着明显的促进作用，利于对学生良好的学习行为规范 的养成。因此，力求运用新学习方式来促进学生学习行为的 养成，这也对学生实现学习行为的规范性养成的重要途径之 一。

4规范教师教学行为 教学行为主要指教师在课前与课堂教学过程中的行为 方式，教师的一言一行，都会对学生起到潜移默化的作用， 对学生的体育学习行为养成有直接的影响。榜样的力量是巨 大的，“要学生做到的，老师首先要做到”。教师要从自我 做起，努力落实和提高课堂常规的执行情况，才能以身作则， 用榜样的力量来感染学生，言传身教。如自我仪表的着装要 求，课前认真备好课，临上课前做好课堂所用教学资源准备(主要是器材场地的检查与安排)，这些是能否进行有效教学 的前提。教师严格要求自身的教学行为，能够树立威信和形 成教师人格魅力，并形成鲜明的教学风格，在教学中散发出 独具的影响力，有益于形成学生良好的体育学习习惯的养成。

因此，教师的教学行为具有强烈的示范性和感染性，不仅可 以调控体育教学，而且可以沟通师生感情，影响学生体育学 习行为规范的养成。体育教师良好个性特征通过其教学行为 方式展现在教态之中，有利于形成适宜的教态，丰富并强化 其非语言教学行为方式的功能和效果，并且增强其示范性和 感染性，能促进学生良好的体育学习行为规范的养成。

5发挥小组长或体育骨干的优势起带动作用 培养小组长与体育骨干有益于促进学生体育学习规范 养成。当前大多数学校班级的人数较多，50－60人一个班， 或者人数更多的班级，对于课堂秩序维持和常规习惯养成， 单靠体育教师一个人有时也显得力不从心，发挥小组长与培 养好小骨干使课堂学习效率或养成良好课堂常规，将起到事 半功倍作用。

如何培养小骨干呢?(1)体育教师可以通过一段时间的 观察选出最能胜任的学生。这些学生自我约束能力强，自己 能积极参与，又能组织和带领同学一起活动，做好全班学生 的榜样作用。(2)小组长进行定期轮岗。“轮值制”培养体 育骨干，使每个学生有管理机会。学生大多爱在别人面前表 现自己，爱受到老师表扬，老师充分利用这一点调动学生积极性，从而较认真投入到体育课学习中去，形成良好课堂体 育学习习惯。(3)体育教师可以尝试“帮扶制”或“师徒制” 进行规范学生的体育学习行为，教师将学习行为较好的体育 小组长或骨干与那些体育学习行为相对弱的同学帮扶或者 师徒进行结对，这样能充分发挥团队的作用，以防止从众心 理现象的发生。

6注重评价对学生学习行为的养成 对促进学生体育学习行为规范的途径有多种，但做为体 育教师切不可忽视利用评价的手段促进学习行为的养成。在 对学生进行各种不同的评价时，需要关注学生学习过程中的 参与程度、合作交流的意识等这些良好的学习行为，在重视 考察学生的技能与技术的掌握同时，也对学生的学习习惯、 态度与价值观养成、意志品质的体现等予以适当评价。

在我们实际课堂教学中，假使某一位同学在某些方面做 的很出色，教师可以及时进行评价或者在课的结束部分进行 合理的点评，切不可把这些优秀的资源浪费，一是能更好的 促进这位学生优秀的学习行为养成，二是还可以给其他同学 以榜样的作用，这些对于学生体育学习行为的养成起着举足 轻重的作用。同样，体育课堂教学中而对于一些不好的课堂 学习行为，教师进行适当的批评或者进行引导，并给正确的 评价。因此，体育教师要注重评价的实效性、可行性与多样 性，久而久之利用教师良好的教学评价促进学生良好的体育 学习行为的规范养成。