在实践中落实语用以《桥》的教学为例 落实实践

在实践中落实语用以《桥》的教学为例

一、在目标中落实语用 《桥》的语言表达训练点很多，如设置悬念，善用短句， 细节描写，环境渲染等。选择哪些点教学合适呢？ 设置悬念、善用短句是小小说的主要特点，按理说应该 作为主要训练点，但《桥》是整个小学阶段唯一的一篇小小 说，可见小小说不是小学教学的重点。因此，这两个表达特 点只要求学生有初步认识，不能作为主要训练点。细节描写 也可以作为训练点，但从三年级开始，细节描写一直是阅读 和写作教学的重点，学生对其已经很熟悉，如果将它作为训 练点，教学就缺乏挑战性。环境描写在教材中经常见到，学 生虽然有所感知，但没有具体探究过它的作用和写法，属于 熟悉而陌生的事物。经过这样的思考后，教师确立了《桥》 第二课时的教学目标：1.认识环境描写，体会环境描写在表 情达意上的作用；
2.提升学生通过环境描写表现人物心情、 品质的能力。这样的目标既能做到一课一得，又具有挑战性。

二、在朗读中落实语用 开课伊始，教师直接出示文中描写洪水的句子，让学生 认识环境描写。接着，教师引导学生思考环境描写在文中的 作用。这个问题有一定难度，教师采用师生轮读的方式（教师读描写环境的句子，学生读描写老支书的句子），引导学 生在动情的朗读中初步感受环境描写的作用。有了读的铺垫， 学生通过交流讨论，明白了这一特定的环境描写渲染了气氛， 烘托了老支书不徇私情、无私无畏的高大形象，进而归纳出 环境描写有渲染气氛和烘托形象的作用。

这个环节，教师从认识入手引导学生关注表达方式，掌 握语言学习策略——在语言情境中体会环境描写的作用，从 而实现了语言和形式、内容和情感的和谐共生。

三、在实践中落实语用 接下来的教学中，教师搭建阅读平台，把课堂变成学堂， 让学生在阅读实践中落实语用。

《大江保卫战》的环境描写，作用和《桥》相似，学生 很容易发现它的作用是渲染气氛，烘托解放军战士英勇无畏、 不怕牺牲的精神。《钓鱼的启示》的环境描写不仅能烘托品 质，还能衬托心情。这是教学的另一个落脚点，教师做了引 导。

师：通过学习《桥》和《大江保卫战》，我们明白了环 境描写可以烘托品质。《钓鱼的启示》中有哪些环境描写， 又分别起什么作用呢？ 生1：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎 洁的月光下看不见其他人和船的影子。”这里的环境描写表 现出父亲对道德的坚守，也是烘托品质的。

生2：“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。”这句话让 我感受到当时的环境特别宁静、美丽。

师：这里的环境描写渲染了一种宁静的气氛。接下来发 生了什么事呢？ 生3：接下来我们钓到了一条大鲈鱼，心情特别高兴。

师：把上文结合起来想一想，这里的环境描写有什么作 用？ 生4：这里的环境描写表现了我高兴的心情。

师：通过讨论，我们发现了环境描写的又一个作用—— 衬托人物的心情。课文中还有一处这样的环境描写，你发现 了吗？ 生5：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看 着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”“银色的月光”表现 出我钓到鱼后得意的心情。

对比是很好的学习方法，它可以让事物的特点更明显。

这个环节，学生通过对比，进一步认识了环境描写的作用。

随后，教师通过看视频读和配乐读等方式，引导学生有感情 地朗读文中环境描写的句子，让他们进一步感受到了环境描 写的魅力。

四、在练笔中落实语用 崔峦老师说过：在我们的语文教学中，一方面要加强阅 读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结 合。生1：树，水草…… 生2：“银色的月光”更能写出夜晚的宁静，衬托出心 情的愉快。

师：“银色的月光”能再现当时的情境，我们称之为典 型景物。另外两篇文章抓住了哪些典型景物呢？ 生3：《桥》和《大江保卫战》都写到了洪水。洪水最 能表现情势的危急，它的可怕也更能烘托出人物的精神品质。

师：进行环境描写时，需要抓住典型景物再现当时的情 境。为了更好地突出环境描写的作用，我们可以运用比喻、 拟人等修辞手法。

在学生对环境描写的作用和方法有了具体认识后，教师 出示了一组学生习作中的环境描写片段。这种做法一下子拉 近了学生与环境描写的心理距离，让他们觉得环境描写并不 是难事。最后，教师让学生试着用这种方法，给同伴的习作 《爸爸的白发》加上两段环境描写，以衬托“我”的心情。

一名学生在“考试成绩出来”后，增加了这样一段环境描写：
回家的路上，太阳忽然被乌云遮住了，没有了一点光彩；
树 的叶子灰扑扑的，仿佛一千年也没被冲洗过；
小花、小草耷 拉着脑袋，一副无精打采的神态。另一名学生在“爸爸耐心 地为我讲解完题目”后，增加了这样一段话：不知什么时候， 窗外的太阳又露出了笑脸，树的叶子在阳光下绿得发亮，小 花、小草在风中翩翩起舞。学生补写的这两段话不仅抓住了 典型景物，而且用拟人的修辞手法表现了“我”的心情变化。可见，他们已经掌握了环境描写的表达方法。

五、在拓展中落实语用 教学即将结束时，教师设计了推荐阅读书目环节——推 荐学生阅读曹文轩的《草房子》。具体要求是：关注书中的 环境描写，思考环境描写在具体语境中的作用。这样的设计 把学生的阅读实践由课内引向了课外，能进一步增强学生对 环境描写的认识，真正做到学以致用。