什么契合_寻求契合点谈语文教学问题的生成

来源:决心书时间:2019-10-21 07:59:47 点击：

寻求契合点谈语文教学问题的生成

寻求契合点谈语文教学问题的生成寻求“契合点”谈语文教学问题的生成，是突破语文教学重难点的有效方法，以此来理逻辑、品关键、找文眼、探矛盾和作比较，可以把课堂随机生成零碎的、隐蔽的、转瞬即逝的教学资源，转化成推进教学的有效载体，使课堂教学收到事半功倍的教学效果。那么，教师该如何发现这些鲜活的教学资源呢？一、把发语权交还给学生寻求“契合点”的前提，就是教师充分尊重学生独特的感受和体验，改变以往依据“事先预设”好的“模板”在课堂上进行“复制”的教学状况，把学生当作课堂教学中不可分割的一部分，以自己的智慧随时监听课堂中的异动，使教学内容在师生的共同参与中随教学情境的发展而不断生成。

因此，在阅读“文本”前，把发语权交还给学生，让学生开口先说，有助于教师掌握学生已有的知识水平和能力发展水平，获得学生头脑中已有的可利用的教学资源，再根据学生原有的认知程度生成新的教学起点和因人施教的切入点。

如我在教学《在马克思墓前的讲话》时，让学生结合自己的经历或感受，找出文中令其感动的句子或情节。学生们纷纷结合自己的生活经历对文本做个性化解读：有的讲到了面对亲人逝去的悲伤，有的讲到面对朋友离别的伤感，有的讲到成长生活的意义……学生们的感情完全浸泡到课文的情境中去了，如果我再按预设方案继续下去，就会遏制水到渠成的情感之流，使本来鲜活灵动的课堂陷入僵局。在学生发言之际，我觉察到学生们对生命中遇到的这些问题只有感性的体察，没有理性的面对。于是，我抓住这一点，抛开原有的教案，临时增设了一个环节：“在成长的过程中，我们无法避开命运突如其来的安排，但我们有选择的权利。我们可以选择逃避，选择脆弱，也可以选择镇定，选择坚强。读了这篇文章，面对自己的成长，请谈谈你的想法。”这时，学生的认识被引向更高的境界，以全新的视角看待并分析个人成长过程中的酸甜苦辣。

二、学生的话为我巧用寻求“契合点”需要教师要改变以往的误解，把预设封闭式课堂中“老师讲，学生听”或“学生讲，老师听”的单向流程，扩展为一个多维立体的动态场。教师作为“平等中的首席”在阅读过程中扮演组织者和主持人的角色，在课堂上抓住学生回答中一些很有意思的话，穿针引线，挑起生生之间的互动，最大限度地促进班级学生之间的合作，再从比学生更高的思维层次上加以引申，由此及彼，突破预设方案，灵活地调整教学设计，生成“趁热打铁”的新教学思路，使课堂出现一些让人记忆深刻的闪光点，取得出其不意的效果。

三、让“学生的错”撑起一片晴空在学习过程中，学生因其知识经验积累的不足，就会使其在面对不同情境时出现理解偏差。寻求“契合点”就要求教师能够摆脱既定课程计划和课程目标执行人的角色，对学生思考过程中出现的“错误”不轻易加以否定，及时发现其中的教学契机，与具体情境联系起来，适时进行引导点拨，才有助于学生进行多角度的理解，形成背景性经验。

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