【初中英语学案导学小组合作五步教学法例析】 小组合作ab对抗教学法如何实施

初中英语学案导学小组合作五步教学法例析

一、课前准备 1.分组。首先，我将48个学生的班分成12个小组，每组 4个学生，当然也可以分成6人组或8人组。人数不宜太多， 也不能太少，以偶数为佳，避免个别学生落单。分组时我本 着尊重学生差异（如学习能力、兴趣、个性等），尊重学生 意愿，坚持同组异质、优势互补，异组同质、势均力敌的原 则，进行人员搭配，让同组学生对桌而坐，便于交流。之后， 通过学生自荐、组员推荐或个人观察，各组挑选一个有责任 心、有一定管理能力、对英语学科有浓厚兴趣的“领头雁” 作为组长，并对其他小组成员进行明确分工，使其能够各司 其职，各尽其责，保证合作顺利进行。最后，对不同分工的 学生进行职责培训，让其明白要做什么，怎么做，提高合作效率。

2.编写导学案。

（1）准备工作。在编写导学案之前，我分析教材、大 纲、学情，拟定了三维目标，即知识目标（词、句、篇）、 能力目标（听、说、读、写、用）和情感目标等；
确定课型， 选择教学方式；
搜集资料，整合资源，设计活动方案，选择 媒介；
拟定各环节教学内容、活动方式、活动步骤、合作时 机、评价方式等。

（2）导学案的编写。

①编写环节，以“呈现目标→自学质疑→合作探究→交 流展示→反馈测评”5个环节为流程，环环相扣，层层深入。

②目标分级呈现，并逐级标明要求。如目标1：词汇表 P59生词及词组，要求“五会”（听、说、读、写、用）。

目标2：句型“would like+动词原形”，要求“五会”（听、 说、读、写、用）。目标3：课文，要求“四会”（听、说、 读、写）。目标4：各国生日文化，要求“三会”（听、说、 读）。目标5：尊重文化差异。

③任务设置形式多样，层次分明，符合学生实际，不同 内容不同要求。比如自学质疑，任务1：通过百词斩软件自 学并掌握P59词汇，组长检查并统计各成员学习情况。任务 2：利用学习软件或工具书，翻译下面词组（略）并给出例 句，制成卡片，先独立完成，然后在组内进行展评并推优到 班级。任务3：小组合作完成表格“How do you oftencelebrate your birthday?”包括“Where do you often celebrate your birthday? Who do you often celebrate your birthday with? What do you like to do on your birthday? What do you eat on your birthday? Why?”等 项目。从任务1到任务3，有记忆单词、制作卡片、填写表格 等不同形式，内容不同，要求不同，形式多样，针对性强， 适合学生自主学习。

④问题设置有梯度、有创新、有趣味，不脱离学生实际， 有探究价值，能把学生带入一种富于创造性的学习情景中， 激发学生强烈的求知欲。任务4：小组合作调查，完成下面 的问题：In England／America／Africa／India... how do people celebrate their birthday?请通过小组协作查阅资 料，提供与问题有关的英语词语，以提供词语多者为优。这 个问题没有标准答案，有一定难度，但是只要学生动动手， 利用好手边的资源就会有所收获。这对培养学生学习能力很 有帮助。

⑤活动设置规则化，要有明确的步骤和评价机制。如合 作探究任务：总结would like 在疑问句、否定句等不同句 式中的用法。分五步完成，规则如下：第一步，独立思考， 并在卡片上写下各自的观点，不得相互交流；
第二步，组内 展示，以小组为单位，轮流说出各自的观点，人人参与；
第 三步，小组讨论并确定最佳方案；
第四步，班级展示，各组 将最佳方案以书面或口头方式在全班进行展示；
第五步，全班以投票形式评选出优秀方案，并给予表扬或奖励。写清每 一项活动的具体步骤，让学生明白合作的时机。

⑥各环节活动的开展和任务的完成，都要以科学的评价 机制为保障。所以在每一项活动之后，都要注明对其结果的 处理方式。不同任务，不同活动，可以采取不同方式，比如 自测软件计分、组长检查统计、组员互评打分、提交老师评 分、展示小组互评等多种评价方式。还可以以不同主体，做 不同层次的评价，如个人自评、同学互评、小组测评、全班 选评、教师总评等。

二、教学实施 “‘学案导学’小组合作五步教学法”的实施以“目标 呈现→自学质疑→合作探究→交流展示→反馈测评”5个环 节为教学流程，分课前、课中、课后3个时段。

1.课前。

（1）目标呈现。提前呈现目标，树立学习目标。上课 前一天，将编写好的导学案印发给学生，要求学生认真阅读 导学案中的学习目标，了解下一课要学习的内容，根据自己 的实际，拟定好奋斗目标。这有助于增强学生自信心，激发 学生学习动机。

（2）自学质疑。根据导学案中安排的学习任务，在各 组组长的带领下，通过检查统计，督促所有成员逐个落实， 完成学习任务，为课堂教学做好准备。首先，检测学生对学 习目标的了解程度，汇总自学质疑环节中各小组的学习成果，并给予相应评价，激发学生的积极性。

2.课中。

（1）合作探究。以导学案为载体，开展探究性活动。

如任务5:阅读课文，完成表格。这篇课文一共4段，请小组4 个学生各选1段，划出与表格内容相关的词句，并填在表格 中。然后4人合作共同完成表格，再在全班展示结果。最后 根据准确度、合作氛围等，评价打分。

（2）交流展示。主要以语言运用为目的，是整个教学 过程中学生最活跃、内容最丰富的部分。通过大量的语言交 流和情景演绎，为学生搭建一个舞台，给学生提供更多展示 技能和应用语言的机会，以此激发学生使用英语交流的兴趣。

其活动形式很多，包括回答问题、朗读、背诵、默写、情景 对话、短剧表演、游戏、听力练习等。比如回答问题，步骤 如下：首先，根据课文，小组合作书面回答教师给出的问题。

然后组内互相问答，进行初步操练。之后小组抽签，选出代 表，参加全班竞赛。以口语流利、发音准确、声音洪亮、语 句通顺者为优。优胜者其个人和小组得到相应的表扬或奖励。

3.课后。反馈测评。教师通过知识竞答、作品展示、达 标测试等方式，综合评估学生学习目标的达成情况以及自身 教学任务的完成情况。一般情况下，多采用测试型反馈方式， 及时让学生了解自己对本课内容的掌握情况，以便于课后查 漏补缺。

三、课后反思“学案导学”小组合作五步教学法的优势在于：
1.为学生提供了一个较为轻松、安全、自由的学习交流 的环境，既克服了合作学习的随意性和无序性，又突出了学 生的主体地位。

2.学生分工协作，克服了依赖性，同时也促进了有效沟 通。“同组合作”，“异组竞争”，既互相帮助，又互相监 督，增强了学生的责任感。

wWw.dYLw.nEt 3.学生资源共享，拓宽了视野，促进了思维。

4.为教师提供了更多观察学生的机会，弥补了一个教师 难以掌控众多学生的不足。

5.小组合作学习照顾到了学生的个性差异，让优等生 “吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，增强 了学生的合作能力和竞争能力，减少了由单调和孤独造成的 心理疲劳，提高了学习效率。