一、“读图时代”的主要特点 (1)形象直观。文字较为苍白,文字表达多数较为枯 燥乏味,相对而言,图像的内容丰富多彩且形象的呈现较为 直接,便于读者了解其中所表达的内容。图像能够缩短书籍 与读者之间的距离,精美的图像更能够引人入胜,促使读者 更加直观地得到审美体验。由此看来,“读图时代”能够摆 脱文字的抽象,使读者更加直观形象地进行阅读。
(2)信息量大,概括性强。读图之所以能够广为流行, 最重要的因素在于图像的信息量较大、概括性较强。作为一 种通用的表达方式,图像的概括强度通常是文字不能超越的, 由于图像的概括性相对较强,不受语言的限制,其包含的信 息量以及信息传播的范围相对而言具有更大优势。
(3)快捷方便。读图的另一主要优势就是快捷方便。
当代社会生活与工作节奏日益加快,促使人们的阅读时间较 为匮乏,因此阅读速度务必加快,图像具备信息内容较多且 直观形象以及概括性较强的特征,既减少了读者的阅读时间, 又丰富了读者的知识储备。与传统的文字阅读相比,读图在信息传播方面更具优势,在竞争激烈且生活节奏较快的当代 更为人们所接受。
二、“读图时代”在小学语文教学中的影响力 (1)对小学生想象力的不利影响。从想象力的角度来 说,纯文字阅读不具备形象性与直观性,反而能够有效激发 小学生的想象力,小学生在阅读时能够经过想象认知以及感 受到文章中所表现的内容[1]。但文字中若配有图片,虽然 轻易能够吸引小学生的注意力,但是小学生直接从图像中获 得知识信息,无需发挥自身的想象力,久而久之,容易促使 学生在语文学习中产生惰性,其自身的创造性逐渐缺乏,形 成了直接快速读图的学习模式,不利于小学生的语文学习。
(2)对小学生思维能力的不利影响。图像和思维之间 存在紧密相关的联系。读图能够促使思维停留在感性层面, 是通过视觉直接接收信息的方式。小学生在被动接收知识信 息后,便停止了主动思考,这就造成了小学生的思维转换能 力受到了影响,不能由感性逐渐转换为理性。
(3)对小学生表达能力的不利影响。读图时代的到来, 促使小学生放弃了思考以及思维转换,导致其表达能力无法 得到有效的锻炼,并且文字阅读以及背诵量的减少,导致小 学生自身的语言信息储备相对缺少,其能够使用的语言逐渐 贫乏,表达能力随之变弱[2]。
三、针对“读图时代”对小学语文教学不利影响的应 对策略(1)丰富小学生的想象力。小学语文教学的主要载体 是语文教材,随着“读图时代”的到来,小学语文教材中的 内容也由纯文字转变成包含彩色插图的形式,教师在语文课 堂中需合理有效运用教材中的图像与课文,确保小学生在语 文学习过程中想象力得到充分的发挥。另外,教师在教学过 程中可让小学生观察课文中的插图与课文是否吻合,随后让 小学生通过自己的理解对课文中的插图进行恰当的补充。
(2)转换小学生的思维逻辑。小学时期是学生思维能 力由感性转向理性的主要时期,小学生对文字的理解力相对 匮乏,语文教材中的彩色插图能够促使小学生的思维逻辑逐 渐丰富。因此,教师在语文课堂中,需充分利用插图帮助小 学生把抽象的文字变得更加形象直观,提高其对文字的理解 力以及拓展小学生的视野。但在此过程中,教师应认识到插 图的主要目的是吸引小学生的兴趣,培养其思维能力,而不 是小学语文教学的主体。另外,教师可依照课文中的插图营 造问题教学情境,促使小学生的思维转换能力得到有效的锻 炼。
(3)锻炼小学生的表达能力。小学阶段是培养学生表 达能力的重要阶段。小学生的语言信息积累较少,通常会在 语言表达时出现词不达意的现象。因此在语文课堂中,教师 需有效运用课文中的插图培养小学生的语言表达能力。
“读图时代”的到来,改变了小学生对语文课文的阅读 方式以及取向,但小学时期的学生的判断力以及价值观等尚不成熟,此时就需要教师转变教学理念,在教学中科学合理 地引导小学生正确读图,认识到读图是理解课文内容的一种 手段,使小学生养成良好的语文阅读习惯,为他们的语文学 习奠定扎实的基础。
参考文献:
[1]刘文静,任顺元.“读图时代”的小学语文课堂教学 [J].现代教育论丛,2010,(5). [2]付秀珍.将读图时代融入小学语文课堂之中[J].中 华少年,2016,(12).教师·上 wwW.DYlw.NeT
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