【小学语文课堂中如何消除失语现象】失语现象

小学语文课堂中如何消除失语现象

本文结合小学语文课堂教学的状况，对小学语文课堂出现的 “失语”进行解读与分析，并提出消除“失语”的重要方法 与策略。

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 小学语文是一门语言学科，在学习语文的过程中，学生 可以学到许多语言交流需要的文字，学会欣赏美与运用美。

但是对学生来说，要想真正地学好语文，学生就必须在课堂 上多进行交流互动，在交流互动的过程中使自身的语文实力 得到提升。新课程改革之后，各个学校更是重视培养学生的 语言能力，要求学生在课堂上主动进行语言学习。而在现实 生活中，许多语文教师都发现学生在课堂上表现出“失语” 的状态，这些学生在课堂上一言不发，不管教师讲的好与坏， 他们总是在座位上“倾听”，却不发表任何的看法。这种“失 语”现象的产生会非常不利的，它严重降低了学生的学习兴趣，让整个课堂气氛变得低冷。作为学生学习的指引者，教 师显然需要采取措施消除这种现象，让学生积极地参与到课 堂学习中。

一、“失语”现象产生的根本原因 课堂上学生失语的原因有很多，从本质上来讲可以分为 三种：第一种原因是学生只知道问题的结果，但是对造成结 果的原因一点都不理解。因为不知道原因，所以学生不懂得 如何为自己的结论进行阐述，从而造成“失语”现象。第二 种原因是学生跟着其他学生一起回答问题，但是对回答的内 容一无所知，他们只是人云亦云，完全没有融入语文课堂学 习中。第三种原因是学生完全照搬参考资料的内容，运用参 考资料来回答教师的问题，运用资料来进行教科书的学习。

在学习的过程中，学生没有运用自己的大脑思考问题，没有 阐述自己的看法，所以他们的学习基本属于“失语”。

二、教师消除“失语”现象需要采取的手段 （一）激发学生学习语文的兴趣，让学生积极参与小学 语文课堂 “失语”现象的产生表明学生已经不再积极参与课堂，因此消除“失语”现象最好的办法就是激发学生学习的积极 性，让学生主动参与课堂，通过提高学生的积极性让学生参 与课堂讨论，使学生发出自己的“声音”。在传统的语文课 堂中，学生受到教师的限制，教师不给学生自己阐述观点的 机会，这样的压制使学生参与语文课堂的积极性逐渐消失。

新课程改革之后，教师也认识到学生学习积极性的重要性， 因此教师在课堂上需要多鼓励学生自主回答，让学生感受到 教师的热情，这样才能打破之前教师教学给学生留下的桎梏， 让学生再次鼓起勇气参与语文课堂学习。

比如，在学习《玲玲的画》这篇文章的时候，笔者就鼓 励学生阅读文章，然后告诉笔者文章讲述的内容是什么？笔 者给学生留下了很多的自主学习时间，让学生利用这段时间 去解决文章的生字词，了解文章每一个段落的意思并结合每 一个段落的内容了解文章想要表达的情感。实践证明，笔者 的赏识评价成功激发学生的学习兴趣，学生在自主学习的时 候非常热情，他们预习完之后每一个学生都大胆的举出自己 的手想要回答问题，课堂“失语”问题迎刃而解。

（二）教师需要丰富学生的语言，提高学生自身的语言 表达能力 对小学生来说，他们的知识积累还不丰富，所以学生在面对一些问题时不会表达自己的看法。为了让“失语”现象 彻底消除，教师显然需要增加学生的知识储备，让学生能够 有自己的语言基础，只有拥有基础，学生才能正确地表达自 己的看法，学生才不会人云亦云，才能够表现出自己的个性。

笔者觉得教师可以开设阅读途径来增加学生的知识积累，课 外阅读有许多课本中没有的知识，学生阅读这些书籍可以有 效地增加自己的知识储备，提高自己的语言表达能力。以笔 者的教学为例，笔者在教学的时候会经常组织学生进行阅读 比赛，让学生在课堂上将自己的阅读的书籍与其他同学分享， 并说出自己分享的原因。在课堂上，这些学生表现得非常积 极，他们每一个人都积极地分享自己的好书，希望其他同学 能一起去阅读这些书籍。在介绍的时候每一个学生都变得有 话可说，为了表达自己的推荐理由，学生想了许多的内容， 整个课堂气氛变得非常活跃。

三、结语 综上所述，语言表达能力是学生学好语文必须掌握的重 要能力，对教师来说，提升学生的语言表达能力可以有效消 除课堂上的“失语”现象，让学生变得有话可说，从而帮助 学生更好地学习小学语文。笔者觉得教师需要鼓励学生大胆 发言，通过鼓励激发学生的自信，提高学生参与课堂表达的 积极性。除此之外，教师还需要组织学生进行课外阅读，通过课外阅读来夯实学生的语文知识基础，学生的语言表达基 础扎实之后学生才能有更多的话说，课堂“失语”现象自然 可以成功消除。

参考文献 [1]朱华东.从旁观者到积极参与者的美丽转身——会 诊小学语文“课堂失语症”[J].教育学，2012. [2]李海霞.别让学生在语文课堂上“失语”——浅谈解 决小学高年级语文课堂“失语”现象的策略[J].教育学， 2015.