数字化课程 数字化资源共享新方式微课程的开发策略

数字化资源共享新方式微课程的开发策略

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计 算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方 式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、 数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。在进行 优质教学资源数字化的过程中，随着在线学习MOOC的出现， 微课程很好的满足了优质教学资源数字化，并进行共享优质 教学资源的新需要。

2 数字化教学资源的特点 3 微课程的产生和发展 2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯 首创了“一分钟的微视频”，由此微课程（Microlecture）发展起来。微课程是微型课程的代名词。是将原有课程按照 学生学习规律，分解称为一系列具有目标、任务、方法、资 源、作业、互动与反思等在内的微型数字化的课程体系。以 视频为主要载体，针对某一学科的知识点或教学环节而开展 的简短而完整的教学活动。

微课程时长在5～15分钟以内，集中说明一个教学问题， 有明确的教学目标、教学策略和教学评价，以信息技术为载 体，可在移动终端上呈现。微课程主要以简短的视频为呈现 形式，并发布至相应的学习平台供学生观看、下载。微课程 的发展趋势是与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为 大众提供灵活自主的移动化网络学习体验。可灵活运用于多 种学习情境，在线学习、面对面教学或混合学习；
学习形态 可以是正式学习，也可以是非正式学习；
教育层次多样，满 足社会大众各种学习需求。

在信息化教育的今天，微课程符合建构主义理论，支持 翻转课堂、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学 习方式；
适应了优质教学资源信息化的需要。

4 微课程的特征 建设源充足、效能高的基于Web的微型视频课程资源是 实现微型学习的基础。其内容具备三个特征：短时间融入全 学习过程、高度浓缩的小型片件及多媒体个性化展示。因此， 开发微型视频课程主要以Flash Lite形式表现，这种微小的 学习组块，便于通过学习设备轻易地获取、存储、开发并流通，类似于人体的DNA片段，亦类似于IP数据包，小而全， 只凸现一至两个主要的知识点，但需涵盖整个学习过程。包 括学习导入、学习目标、步进教程、在线测验、学习反馈、 学习总结、问题探讨等环节；
强调微型片件的首尾带应有承 上启下的链接，使知识串联成一个有效的整体。提出开发的 微型课程若要可持续发展，需要形成知识经济学习平台，其 架构应当由带有进度和质量控制的前台学习系统和带有电 子商务和开放平台的后台管理系统通过数据库衔接而成。

5 总结 （1.武汉科技大学城市学院，湖北 武汉 430083；
2.武 汉外语外事职业学院， 湖北 武汉 430083；
3.武汉职业技 术学院，湖北 武汉 430074） 参考文献：
[1]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术 教育，2012（11）：15-19. [2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J]. 中小学信息技术教育，2013（4）