图示型板书设计三式_图示式板书

图示型板书设计三式

一、渐变式：字号大小渐变式，营造出蜿蜒延伸感，将 思绪牵向远方，意蕴深远 《桥梁远景图》第一课时学生整体感知未来造桥和桥梁 的变化：造得很低、很美、很便宜、又快又好、未来桥梁可 能是没有桥墩、空心桥墩、无梁飞渡。把这些板书设计成一 道手风琴绳索桥或者一把精美的梳子，抑或横跨天际的一道 彩虹，字号渐变，延伸向远方。

二、象征式：所画的事物生活中本身蕴含着丰富的象征 意义，跟课文内容、主旨意义契合三、嵌字式：将文章结构或者文章写法嵌于文章关键字 眼或者标题的题眼中，可生动诠释主旨，刻画人物形象 扣紧人物形象来设计：《细柳营》是《史记》中“世家” 的一篇，介绍周亚夫驻军细柳，恪尽职守、刚正不阿，被文 帝盛赞为“真将军”。板书“戒备森严”“军纪严明”“军 令畅达”，设计成“真”字形板书，这一板书，恰似周将军 威武刚正，不卑不亢的凛然身姿，人物的形象立体起来。

扣紧文章内容来设计：《巨人与孩子》（也作《巨人的 花园》）是英国作家王尔德的名篇，围绕着孩子在不在花园， 花园呈现出不同的季节景象，揭示了自私使人痛苦，分享与 爱令人快乐的主旨。扣紧文章“三叠式”结构，孩子嬉戏， 花园温暖如春;巨人回来驱赶孩子、建起围墙，花园严冬肆 虐;孩子到花园，花园重现春意，巨人醒悟。将加点的词嵌 入巨人之“巨”中，好似一座迂回的花园，“巨”字中间刚 好是封闭的，恰似一道围墙，鲜明地体现了童话的主旨。

图示型板书的设计并非一朝一夕就能娴熟练就，需要在 长期的教学实践中，反复根据课文思路琢磨并形成一定的思 维与设计思路。譬如真挚的情感或者对未来的畅想或者对希 望的渴求等此类文章适合用渐变式处理，借鉴了制作PowerPoint处理动画的技术，板书设计也可以在色彩上做渐 变式处理，带来丰富的视觉效果。

象征式选取与课文有关的物，启发学生理解物背后的引 申义或者象征意义，从而把握课文内容;也使得形象思维与 抽象思维做了有效的连接，有效训练了学生的抽象思维，记 忆了知识点。

如果渐变式是一种拓展和延伸的话，那么嵌字式则是一 种浓缩与总结。设计者应该寻找标题中或文本中的题眼和写 作手法来设计，用简洁的语言将课文内容或者结构浓缩在 “字”中，学生通过看板书便可以回忆起课文主要内容、人 物形象与写法。

不管哪一种图示型板书的设计，都要遵循以下几个原 则：首先要根据单元文体特点来设计，根据教学主问题或者 文章思路、线索进行设计。其次设计时宜简洁，不能太复杂 繁复，语言要语精字妙、富于启迪，能起到提纲挈领的作用。

最后，图示型板书设计最好有一个“动态生成的过程”：“呈 现太早，学生会觉得多突兀”，没有悬念感，就会缺乏共鸣;
“呈现太迟，学生又会觉得多余、乏味”，无法调动学生的 积极性。让学生板书图画最好能与课文相关，让人看完不禁 莞尔一笑，赞叹匠心独具。参考文献：
[1]北京师联教育科学研究所编.设计教学思想与教学 方法原理选读[M].北京：学苑出版社，2006. [2]李禧同主编.教案选编[M].北京：语文出版社，2003.