低年级写话训练初探:低年级写话训练

低年级写话训练初探

一、古有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，因而 学生拥有大量阅读积累是写作的前提。教师应有计划的指导 学生广泛的阅读。

我要求每个学生准备一个“采样本”，摘录课外阅读时 读到的好词佳句。由于学生年龄小，要指导他们记什么。（如 好词佳句、精彩描写、精彩对话、名人名言），同时在书上 作上符号，做到不动笔墨不读书。并且充分利用在校时间， 安排阅读赏析课，指导背诵文中优美句、段、片，累计丰富 的词汇。

二、巧用课程资源，情境作文，说写结合。

一个具体生动的情境，可以引起学生的亲切感和新鲜感， 使他们在暗示、移情等心理作用下，伴随着情感，主动地参 与作文过程，达到情发于衷，充满人性。这就是情境作文的基本理念。情境作文的种类大致有三：
1、实用作文。实用作文，即应用作文。它的写作意义 不言而喻。比如丢失了东西写“寻物启事”；
捡到东西找不 到失主写“招领启事”……一次班上打扫男厕所的同学反映， 厕所的卫生保持工作做得很差，许多同学喜欢向尿槽里扔垃 圾，既损坏了学校形象，又给打扫带来了难度。于是笔者动 员全班同学学写倡议书，结果同学们纷纷写出了自己的“心 里话”。这样的作文学生想写，因为它是真是的自由的感情 流露。这时的写作不再是“榨文”，而是变成了他们与全校 同学交流的思想平台！ 2、情景作文。这种作文形式通过情景的展现，使学生 获得真切的感受，从而产生写作的欲望。如为写好动植物， 便把动植物带进课堂或让同学们走出课堂去参观。通过观察、 抚摸，进行零距离的接触，学生才能写出充满灵性的文章 来；
又如，为了能写好秋天，便将学生带进秋天的田野、公 园，通过“俯拾落叶”，“树叶贴画创作”等手段诱发学生 热爱秋天的感情，“情动而辞发”，于是一篇篇极富童趣的 作文便产生了。

3、仿写作文。低年级语文课本图文并茂，丰富生动， 有许多资源，可引导学生练习。

如文中的看图说话，指导学生仔细观察图画，按一定顺 序说一说，巧妙恰当用上积累的词汇，并对说得好的及时肯 定鼓励，激发他们的兴趣和自信心。另外，利用文中的精彩词引导学生说句说段，如学习《大 熊猫》一课，利用“大熊猫走来走去找东西吃”引导学生说 还有谁怎么说，然后仿照课文，观察并介绍自己喜欢的小动 物并写下来，让课内与生活联系起来。

三、活动作文，突出活动过程。

活动作文，即通过开展有意义（有趣）的活动，使学生 全身心投入活动之中，而后记录活动过程及活动感受的作文 形式。他的特点是“活动带动作文、作文表现活动”。种类 也多种多样，现举几例。

1.游戏作文。小学生的生活经历有限，很多作文题对他 们而言显得难以把握。他们对活跃的食物比较敏感，但因为 年纪小，注意力往往不持久集中在一个事物上。针对学生的 这一特点，建议实施游戏作文教学，使学生在游戏中获取作 文素材，并把对游戏的兴趣不知不觉地迁移到写作上来。

2、采访作文。笔者曾经在介绍法轮功的危害后，让学 生写一篇关于法轮功的作文，结果很不理想；
无独有偶，一 位老师也是上这样一节作文课，采访完毕小组讨论，然后布 置将采访的经过和采访后自己对法轮功的认识写下来，效果 甚佳。两节同样内容的作文课，为什么会产生迥然不同的结 果呢？究其原因，前者忽视了思考与交流，思考了问题，交 流了知识与感情，感受也就更加深刻。因此，这种关注学生 生命存在的作文教学获得了成功。

3、活动作文。低年级学生好奇、好动，因为开展各种活动来适应他们这种心理，为学生写话打开思路。开展丰富 的班队会，根据一些节日安排活动。如妇女节为妈妈做一件 事并观察妈妈的表现及自己的感受；
根据季节安排活动，让 家长春天带孩子放风筝、赏风景等，给学生营造良好的写话 氛围和素材。

4、改进评价方式，注重后继发展。学生的上进心强， 荣誉感也很强。肯定的评价能激发学生的兴趣，使学生增强 信心，但从学生的长远发展考虑怎样的评价才具魅力呢？实 践证明，那就是最能激活学生潜能的评价。下面就谈谈自己 的一些评价习惯。

（1）把学生的好句段贴上墙。（2）“XXX作家也差不 多这样写过”。（3）把学生的句子写上“佳句录”。

总之，学生的写作是一个循序渐进的过程，教师要引导 他们持之以恒，激发低年级孩子的写话兴趣，让他们从小就 对写作充满浓厚的兴趣和自信，想说、敢写。