中职学校【中职校创新教育评价方式的建设】

中职校创新教育评价方式的建设

1 创新教育应该采用多样化的、灵活的多元评价方法 中等职业学校学生是现行中考体制的落伍者，学生在中 职校学习期间，普遍存在厌学，文化课学习不积极，重视技 能学习的特点。实施创新教育可以调整中职学生学习态度， 提高中职学校的吸引力。在教学过程中落实创新教育实践时， 应努力克服平时应试教育的评价模式。采用灵活的，多元化 的评价方法，如赏识、表扬、鼓励等欣赏性的评价形式，要 摒弃批评、讽刺、挖苦等传统的评价形式。

多元智能理论表明，任何一位职业学校的学生都有一定 的创新意识与思维，只是有没有实践的机会与动力或者条件。

学生的创新意识没有高低的分别，学生的创新作品也没有好 坏之分，关键是对培养目标的评价标准问题，职业学校的创 新教育效果如何，评价方式是重要的评价手段，不能用统一 的评价标准来评价不同类别，不同智力特点的学生的创新过 程，作为创新教育的实施者，必须要用多样化的评价方法， 来实践创新教育。可以改革教学方法，进行教学改革，实施 理实一体化的教学模式，教学中可采用包括口试、答辩、小论文、制作、实际操作等形式多样的考试形式培养学生的创 新意识与精神。要采用过程性评价模式，学习专业考试成绩 可试用“结构成绩”的方案，即课程成绩由考试成绩、平时 回答问题成绩、同学互评成绩、综合素质成绩等组成。实施 多年来，效果很好，得到了各级教育主管理部门的好评，也 得到了学生家长的肯定。

2 创新教育应落实过程性评价原则 创新教育是中职校提高学生综合素质的一项手段，它既 是一门有一定教学时数的校本课程，也是可以是各种正常教 学课程的补充，创新教育可以贯穿于各个学科的教学过程之 中。创新教育实施的过程，就是教学过程实施的过程，也是 教育教学过程不断优化的过程。创新教育的过程性评价，就 是要教学的实施过程中，如文化课的学习过程，如专业理论 课程的学习过程，如专业技能训练的过程，完全融合创新教 育知识与技能。课堂教学中，学习评价可以有效提高学生的 学习兴趣，学习动力，如果在此过程中学习评价合理有效到 位，可以有效提高学生的学习成绩。因此，职业学校的教学 过程，一定要重视对课堂教学过程的评价。合理并且科学的 课堂学习评价，可以大大地调动学生课堂学习兴趣，促进学 生的创新教育能力。反过来，如果课堂学习这些过程性评价 手段应用得不好的话，会挫伤学生学习兴趣，引发学生的厌 学情绪，体验到学习的失败感觉，同时还不利于职业学校的 教学管理，还会带来进一步的负面效应。为此，在融入创新教育的学习评价中，要注重过程性评价，要重视每一节文化 课，每一节专业实践课，要让学生在每一次的教学活动中， 实现做人的成功，做事的成功，能让学生展示个人的能力。

3 创新教育应该贯彻面向未来的原则 近几年，各级各类教育主管部门，组织了不少的创新作 品比赛，因此，教育主管部门会制定一些创新成果的评价指 导方针，但主要表现在参加各级各类创新大赛，做出了多少 创新作品，取得了哪些层级的创新奖项，创新作品获得了什 么样的国家专利等。这是一种急功近利的评价方式，它往往 会扼杀学生参与创新的积极性。他们往往更看重创新教育的 作品，而忽视创新教育的过程，它不能有效地培养学生的创 新意识与创新素养。要转变这种只看重结果，不能面向未来 的学习评价。

在创新教育评价过程中，要排除守旧观念，提倡危机意 识，困难意识。创新过程往往经历无数次的失败，没有一个 创新的过程是一次成功的，没有一个创新不经历难以言说的 压力，有可能受到亲朋好友或者竞争对手的讥笑，有时也要 承受较大的经济损失，时间损失，承受不同于别人的压力， 就要鼓励学生，不怕失败，勇往直前。

衡量学生创新能力必须克服目光短浅的做法，要面向未 来，要有前瞻性，要改变只有一次评价定终生的思维，着眼 于发现和发展学生的创新潜能，与学生多沟通，要充分地了 解学生，关注每个学生创新意识是否已经扎根在头脑中，把握学习的节奏，全身心地投入到学习中。要注意硬件的不足 给学生创新带来困难与挑战，要想方设法鼓励他们，关注学 生发展中的个别差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步， 客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到困难和问题，以 帮助学生改进，获得更好的发展。

现代社会已经发展到了信息化的时代，对创新人才的需 求，给我们的职业教育提出了新的更高的要求。我们中等职 业教育要迎接知识经济的挑战，培育创新人才，就必须深入 进行教育教学改革，创造一种宽松的环境，转变那种妨碍学 生创新精神和创新能力的教育观念、教育模式，以科学、客 观、全面、发展的评价方法来开展创新教育，促进职业学校 创新教育的全面发展。