教学设计优化中学数学论文|中学数学教学设计论文

教学设计优化中学数学论文

2.数学课堂教学必须以学生现有的思维发展水平为依 据，选择与学生发展水平相适应的教辅和学习材料。课堂教 学设计时需要有明确的教学目标；
有适应性的教学措施；
做 到重点突出；
实现师生的最大程度交流。

3.中学生的数学学习，应该得到数学教师的理解和尊重， 允许在学习中存在个性化的特征。允许学习的过程存在“路 径差”和“时间差”，注重学生的学习心理变化；
不仅肯定 学生的学习成果，还要关注学生的学习困难；
既要开展小组 学习和讨论，也要提倡让学生独立思考；
既要进行学习规范 的展示，还要进行学习方法方面的指导。

二、转变师生在数学课堂上的角色方式 数学课的课堂教学是知识共生、共创和互补的过程，仅 靠教师单方面的知识传授是不能实现课堂教学目标的，教师 的角色也己经不再是单纯的知识拥有者和传授者。课堂教学 的重心己经向教会中学生怎样学习而转变，不再是单纯的如 何教授知识。数学教师要切实转变角色，以促进学生和教师 的交流沟通，这样师生才能形成和谐的“学习共同体”。现 实的教学课堂不断变化，数学教师还存在许多的未知领域，需要学习、发现、研究和解决问题，从而提升自己的教学理 念，推进自己的教学工作。中学数学课堂教学已经逐步由“灌 输式”的传统教学模式向以激励机制为特征以学生为主题的 启发式教学模式转变。教学最终要发生在课堂上，而调动学 生的积极性和发挥学生的主体能动性尤为重要，因此优化数 学的教学设计应该考虑适应中学生的学习方式，尊重每个学 生的差异性。为了从根本上改变传统的数学学习方式，新课 程标准将自主学习，探究学习和合作学习作为三大学习模式。

自主学习对中学生的要求较高，根据当前的教学实际，可以 尝试开展探究学习，这要求在数学教师的指导下，让中学生 独立自主地发现数学问题，在参与解决数学问题的过程中获 得数学知识，领悟数学思想；
在进行教学设计时，可以设置 学生探究学习的环节，从而培养中学生的创新能力和探索精 神；
合作学习就是数学教师组织中学生以学习小组为单位， 进行学校合作和交流，在明确组内每个中学生责任的前提下 开展合作互助学习活动。在数学课堂教学中开展合作学习， 可以培养学生的合作意识，形成学习和交流的合作技能。

三、信息技术与数学课程的整合 数学教学活动的最好的方法是演示，多媒体教学可以做 到很好的演示效果。在数学课堂教学设计时，可以进行数学 课程与信息技术的整合。比如，几何画板在研究几何方面具 有较大优势，特别是在求解轨迹方程问题时，几何画板能形 象地显示出轨迹的图像，体现出动点轨迹的形成过程。要想让多媒体达到既定的教学目标，数学教师选择媒体一定要结 合教学任务和教学目标的需要，适应数学知识特征和学生心 理结构特点等。在多媒体与数学教学的整合过程中，数学教 师要理清以下几个关系：抽象运算与形象生动的关系、演绎 推理与实验归纳的关系、情感交流的关系、实际思维过程与 多媒体所表现出的思维过程的“误差”。

四、及时的课堂反馈和合理的课堂评价 根据学生在课堂上的表现，课堂的教学将是不断变化的。

要使数学课的课堂教学这个系统活动更有效，就要做到及时 的反馈与控制。教师要设计有效的交流渠道，便于及时掌握 学生课堂上的信息，如果学生在课堂学习中出现了问题，这 些信息需要在课堂教学设计时通过反馈环节表现出来。优化 数学课堂教学还要慎重用好课堂评价机制。课堂上数学教师 做出的评价应该是丰富而有针对性的，在学生提问或回答问 题时，应该让他们完整表述自己的观点，哪怕是逻辑错误的， 也要对他们的思维给予鼓励，从而激发学生学习的积极性。

对学生的正确回答，也不能一味的肯定，要引导和启发其他 同学对问题的其他见解，这样会使课堂因学生的互动而变得 丰富多彩。