当代成人家庭教育论文|关于家庭教育的论文

当代成人家庭教育论文

一、当代成人家庭教育的特点 当代社会已经进入知识经济时代，教育和受教育、学习 和交流成为“无处不在”、“无时不有”的普遍现象，家庭 成员出于彼此的利益和亲情，互相关心、爱护、帮助和指导 的程度更高，长辈不因成年晚辈身心发展趋于成熟而终止家 庭教育行为，晚辈也不因自己年轻而不关心长辈的幸福等家 庭教育活动，成人家庭教育成为终身教育体系的重要组成部 分，成为成人教育、家庭教育中最具特色、大有可为的组成 部分。当然，成人家庭教育是家庭教育，但不同于未成年人 家庭教育;成人家庭教育是成人教育，但不同于成人学校教 育。下面，从成人家庭教育与未成年人家庭教育的比较中， 探讨成人家庭教育的特点。第一，从教育者和受教育者的身 份来看，成人家庭教育中的当事人都是18周岁以上的成年人， 是具有各种法定权利和义务的公民，他们心智和身体发育基 本成熟或已经成熟，有能力和资格独立决定或基本决定自己 的学业、事业、职业、婚姻和生活方式，有的人还具有较高 的社会地位与丰厚的财富;而在未成年人的家庭教育中，受 教育者通常是未成年人，他们心智和身体尚未发育成熟，甚 至不能独立生活，需要长辈抚养才能生活，而作为未成年人 家长的父母等长辈比子女后代的身心素质发育成熟得多，具 有明显的优势地位。第二，从教育者和受教育者的关系来看， 成人家庭教育中的教育者和受教育者虽然有血亲或姻亲关系，但是通常没有抚养与被抚养或决定与被决定的关系，双 方在家庭生活和家庭教育中基本上是平等的协商关系，一方 不强求另一方按照自己的意志办事;而且，成人家庭教育中 的教育者和受教育者角色不固定，某位家庭成员在一个议题 上是教育者，而在另一个议题上可能就是受教育者。但是， 教育者和受教育者两方的分野在未成年人家庭教育中是比 较明确的，即父母等长辈通常是教育者，孩子一般是受教育 者，由于后者是在前者的抚养下生活和学习的，年长的教育 者对未成年的受教育者有较强的指导和制约作用。第三，从 教育的目标和内容来看，在成人家庭教育中，通常没有预定 的教育目标和教育内容，教育者不需要把另一方“培养成” 某种规格和标准的人才，如果说教育目标也是比较抽象和笼 统的，教育内容是根据双方兴趣和需要取舍的，同双方的职 业种类和生活兴趣有密切关系，教育目标和内容比较灵活;
在未成人家庭教育中，通常有预定的教育目标和稳定的教育 内容，比如多数小学生的家庭教育目标就是让孩子考上某类 中学或者将来能上某种大学，教育内容是围绕着学校的课程 和考试进行的，首先是辅导孩子做好功课和取得好成绩，其 次才是教导孩子遵纪守法和礼貌待人，指导孩子掌握某些特 长，爱劳动做家务等。第四，从教育的方式、方法来看，在 成人家庭教育中，通常采取的是灵活多样的面谈、电话、书 信、网络、手机等思想感情交流手段达到目的，也可以通过 展示才艺、手把手地教对方掌握某一技能，一起在教育的过程中传授和学习，实施教育的时间和空间自由，不施加强制 性的教育手段;而在未成年人的家庭教育中，教育者一方通 常采取一些类似学校教育的讲解道理、事例启发、榜样示范、 家规约束等手段，为了达到教育目的而对晚辈采取物质奖励 或人身惩罚等手段，有时还采用强制性教育造成受教育一方 的痛苦。第五，从教育与外部的联系来看，成人家庭教育同 社区教育联系密切，甚至可以作为社区文化教育的延伸，接 受社区指导。例如近年来上海等地街道组织的社区教育活动 采取多种措施鼓励和帮助社区内居民建立“共同学习，一起 成长”的学习型家庭，参加社区有益身心的竞赛活动，与上 海建设学习型社会紧密联系;而未成年人的家庭教育同学校 教育联系密切，学校通过班主任工作、家长学校、家长委员 会等途径帮助和指导学生家长提高教育子女的水平，吸引家 长参与学校管理和教育活动，家庭和学校共同促进未成年人 的健康成长。

二、当代成人家庭教育的功能 中国自1995年5月起实行5天工作、双日休息制，加上国 家规定元旦、春节、清明节、劳动节、端午节、中秋节和国 庆节等放假，全年假日达110多天。目前中国职工拥有的闲 暇时间与美国、英国、日本等发达国家职工相差不多。闲暇 时间的增多，既可以用于家庭教育和休闲娱乐等积极活动， 也可能用于不良生活甚至违法犯罪等活动，这是一把双刃剑。

成人教育“就其本质属性来看，是促进成人生理和心理等方面全面和谐发展，使之与社会相协调相适应的社会活动” ［9］。如果说未成年人家庭教育的功能主要体现在促进未 成人的身心健康和发展，那么成年人家庭教育的功能就是促 进成年家庭成员的共同发展和家庭的文明幸福，进而推进社 会的和谐文明。具体来说，成人家庭教育的功能表现如下。

第一，提升职业本领的功能。成年人只是相对成熟而已，每 个成年人都有自己的不足，在一般情况下职业本领或许对个 人生存没有多大影响，但在特殊情况下就会严重影响个人的 生存和发展，甚至给整个家庭带来危害，如果没有掌握新技 术不能胜任新工艺而遭解雇，不仅使个人断了生活来源，也 影响整个家庭生活质量。大多数成年人已有自己的工作岗位， 不可能像未成年人那样在学校等专门教育机构长期学习。在 这种情况下，如果家庭其他成员给予指导和帮助，就会促使 其树立自信，通过家庭学习或职业培训掌握新知识新技能， 不仅能够“保住”现有工作岗位，而且有利于其不断提高职 业本领。第二，保障心理支持的功能。当代社会各种竞争愈 发尖锐激烈，成年人虽有成熟的心智和身体，但是面临着多 重压力，包括提高业务水平的压力、改善人际关系的压力、 适应新的生存环境的压力、教育未成年子女的压力、保障生 活水平的压力，也会心焦力瘁、不堪重负。一般情况下，单 靠自己无法舒缓这些压力，单位同事与亲朋好友的关心能够 发挥一定作用，但是更重要的是家庭成员的支持和帮助。因 为“家庭是温馨的港湾”，有了困难和烦恼可以在家中倾诉和宣泄，可以得到亲人的理解和帮助，尤其是配偶、成年兄 弟姐妹的同情和帮助、祖辈的悉心教诲或经验传递，是保障 成年人心理健康、走出困境的最好利器。第三，增进家庭幸 福的功能。人们要获得幸福生活，不仅需要通过劳动收入购 买生活资料，而且需要具备较高的生活素质。如果说在人类 生活总体水平比较低的年代，生活素质的作用还不甚明显的 话，那么随着生活资料的不断丰富，生活素质对生活质量的 影响必然增强［10］。个人通过积累生活经验或者接受生活 技能培训能够掌握一定的生活技能，但全面提高生活素质的 最好途径是成人家庭教育。通过成年家庭成员之间的指导和 帮助、学习和交流，必然在提高生活素质和生活水平的同时， 赢得家庭生活的幸福和家庭关系的和谐。相反，有些家庭缺 乏成人家庭教育，家庭成员享乐至上、纸迷金醉，甚至吸毒 贩毒、参加宗教极端活动，最终必然锒铛入狱、幸福毁于一 旦。第四，建设和谐社会的功能。家庭既是私人的生活领地， 也是社会的基层单位。孔子认为，家庭关系和家庭伦理是整 个社会关系和社会伦理的基础，应当扩展到社会中来。如果 每个人都能“循规蹈矩”，做一名像样的家庭成员，幸福和 繁荣就会充满人间。而成人家庭教育正是提升家庭成员思想 道德和科学文化水平的基本途径，对于成年的家庭成员来说 也是最经济、最温馨的修炼方式。近年上海、深圳、武汉等 地家庭文明建设与社区文明建设协调发展的成就，再次说明 了成人家庭教育的独特魅力，成人家庭教育不仅帮助家长提升素质，而且能够促进社区进步。

三、结语 目前，社会各界和政府部门对当代成人人家庭教育较为 重视，如全国妇联和教育部等中央七部委2010年曾颁发《全 国家庭教育指导大纲》，具体规定了新婚期及孕期、0～3岁 年龄段、4～6岁年龄段、7～12岁年龄段、13～15岁年龄段、 16～18岁年龄段的家庭教育指导内容和方法，国家和地方对 未成年人家庭教育有许多支持和指导措施。但是对18周岁以 上成年阶段的家庭教育不够重视和欠缺指导，在相当多的家 庭里成人家庭教育处于非常“随意”的状态，造成这种局面 的一个重要原因就是研究不足和认识不到位。笔着希望拙文 能够起到抛砖引玉的作用，促进学界同行对成人家庭教育的 研究和政府部门对这项事业的支持。