小学数学教学方法和策略有哪些 [小学数学教学有效策略及创新4篇]

小学数学教学有效策略及创新4篇

1通过信息技术创新课堂教学方法，提高教学质量 1.1使用信息技术增加教学内容，提升学生智力水准 在小学数学的教学中，教师可以运用信息技术手段实现 课堂教学内容的多样化。在教学中，教师可以登录相关网站， 为学生寻找有趣的教学视频，激发学生学习兴趣。同时可以 利用文本、图形、视频教学资源，实现课堂教学内容的多样 化，激发学生的学习灵感与动力，通过直观的知识、问题讲 解、分析，提高学生的理解及消化能力，从而提升学生智力 水准。例如，在“100以内的加法和减法”的教学中，笔者 让学生把扑克牌拿到课堂上来，每张扑克牌代表10，让学生 通过摆放扑克牌进行100以内的加法和减法训练。还可以进 行游戏式教学，教师利用多媒体展示整10的加减法练习题， 让学生出示扑克牌代表答案。如用多媒体展示“80-20=?”， 学生就举起6张扑克牌。这样做不仅可以激发学生学习兴趣， 还能吸引学生的注意力、调动其学习的主观性，从而有效提 高学生的智力水平。

1.2构建认知结构，解决难点问题 小学生年龄小，所以对语言知识的理解能力有限，因此教师在教学中可以大胆的使用信息技术，通过形象思维教学 的方式，让学生直观的理解知识。比如，在教学中，教师可 以使用多媒体设备，把抽象的概念、语言知识变成直观、具 体、形象的视频、图片等，通过赋予静态知识动态特征的方 式，让抽象知识具象化，从而降低理解难度，提高教学效率。

由于信息技术在国内的发展中得到了快速的普及与推广，所 以教师要大胆的运用信息技术，创新小学教学模式，为学生 建立良好的数学学习环境。例如，学生在学习《直线、射线、 线段》时，为了提高学生对三种不同概念的理解效果，教师 应使用多媒体设备让孙悟空操作金箍棒，当金箍棒被孙悟空 握住没有任何变化时，便是线段；
当金箍棒一段着地一段向 远方无线延伸时，便是射线；
当金箍棒悬在空中，两端无线 延长的时候，那他就是直线。通过动态展示，不仅创新了传 统的教学方法，还激发了学生的学习兴趣，使学生更愿意主 动的去思考、分析问题，进而就解决了教学难点问题。

1.3应用信息技术，提高学习体验标准，使学生建立数 学素养 信息技术在数学教学中的运用，可以有效提高课堂的趣 味性、改善课堂的教学氛围、实现文字向图形的转变。通过 使用Flash动画软件，教师可以让复杂的几何图形直观的展 现在学生眼前，这种打破传统黑板板书教学的创新模式，不 仅使几何图形变得简单、易懂，还激发了学生的学习兴趣及 探究欲望，这对培养学生数学素养至关重要。在数学教学中，教师应借助多媒体信息技术，引导学生主动探索、发现知识 的内涵与意义，让学生在实践中明确数学空间的含义。例如， 在讲解《认识图形》时，可以先借助多媒体向学生展示一些 他们喜爱物品图片，如方形的巧克力、圆形的糖果、长方形 的卡片等，以此来激发学生学习兴趣；
其次，教师要引导学 生拿出手工工具，通过剪裁、折叠等不同的方法制造所看见 的图形，从而提高学生对知识的理解及运用能力。

2基于信息技术支持下的小学数学教学模式的创新 2.1运用信息技术实现优质数学教育资源共享 网络信息技术打破了传统封闭的信息传递模式，学生在 开放性信息交流空间中更加愿意主动的去学习、探究。通过 使用信息技术平台，让学生彼此的互动、互助频率不断增加， 激发了学生探索知识的兴趣。通过使用信息技术构建网络学 习资源环境的方式，将激发学生主动学习知识的意识。另外， 通过信息技术的使用，使优质教学资源得以快速的进入课堂， 为教学难点与重点的讲解提供了新的教育内容支撑，从而将 有效的激发学生的学习情绪与学习意识。在小学数学教学中， 通过信息技术的使用，使课堂教学变得更加开放、氛围更加 活跃、教学资源更加充足，这种全新的创新模式，有效的激 发了学生的创新思维意识，同时也培养了学生的创新精神。

2.2运用信息技术实现了小学数学教育模式的创新 信息技术在教育教学领域的运用，实现了小学数学教学 模式的创新，比如翻转课堂、交互式电子白板等教学模式的推广、运用，都有效的开拓了学生的视野、实现了教学了个 性化展示、提高了课堂的教学效率。基于翻转课堂教学为例， 学生在新知识学习之前，能够运用多媒体信息技术、工具在 教师的引导下，通过视频软件进行教学资源的观看、学习， 从而达到预习的目的，最终降低了学生对新知识的理解难度， 提高了课堂教学效率。另外，通过信息技术实现预习式教学， 不仅可以降低教师的工作压力，还能够让教师拿出更多的时 间去指导学生，为学生培养主动学习意识，这对提高课堂教 学效率是具有积极作用的。在实践期间，积极的使用信息技 术对小学数学课堂教学模式进行创新，将为教学过程增添新 鲜血液，为教学活动增加丰富且优质的教学素材，同时也使 枯燥的课堂变得生动有趣，激发了学生学习的积极性。总之， 科学合理的运用信息技术，做好小学数学教学方法、模式的 创新，必然可以提高教学质量、改善教学效果，提升学生对 数学知识的综合运用水平。

参考文献：
[1]胡功元.信息技术环境下小学生空间想象能力的探 究[J].科学咨询(教育科研)，2016(01). [2]王建格.浅谈信息技术在探究性学习中的应用[J]. 信息通信，2012(06). [3]闫敬霞，白永兵.浅谈信息技术环境下小学中高年级 语文课外阅读[J].中国教育技术装备，2016(05). 第二篇：小学高年级数学教学效率的策略【摘要】随着素质教育的深入发展，小学数学教育的教 学质量不断提高，国外一些发达国家专门来学习我国小学数 学教学，在坚持教育自信的背景下，应该更新教学方式，鼓 励更多学生主动参与到数学课堂中，才能促进学生的学习． 本文提出提高小学高年级数学教学效率的方法，供大家参考． 【关键词】小学高年级;数学教学;策略 随着经济的高速度发展，社会教育事业快速发展，小学 阶段的数学教学的策略也得到明显的进步，数学学习已经成 为思维锻炼和能力培养的重要方式，教师开始关注小学生的 全面发展和综合发展．教师应提高教学效率，促进小学高年 级数学课堂的高效发展． 一、充分利用教具激发学生学习兴趣 小学生正处于感性认识为主的阶段，要充分利用教具， 激活小学高年级数学课堂．利用正方形磁板、长方形磁板、 等腰三角形磁板、平行四边形演示条、梯形磁板、磁性彩条、 16等分圆面积演示板、长方体表面积展开模型、正方体表面 积展开模型、圆柱体表面积展开模型、16等分圆柱体积展开 模型，让小学高年级学生快速进入课堂学习中，引导小学生 积极参与到数学课堂中去，通过学生自己的思考和实践得到 问题的答案． 二、创设积极的教学环境提高教学效率 积极的教学环境能激发小学生的数学学习兴趣，是提高 课堂教学效率的主要方式．教师要充分关注学生所处的教学环境，让整个小学高年级数学课堂温馨和谐，利用教学情境 去导入教学内容，给学生营造一个良好的学习氛围．比如， 学习“鸡兔同笼”的问题时，教师可以创设一个比较温馨的 环境，可以利用一些毛绒玩具和透明鱼缸，将鸡和兔子放在 鱼缸中去，用黑布遮盖上面，让学生思考并获得答案，最后 教师揭开谜底，给学生呈现结果．例如:1．鸡兔同笼，共有 88只脚，30个头，求笼中鸡和兔各有多少只?2．鸡兔同笼， 共有132只脚，48个头，求笼中鸡和兔各有多少只?答案:1． 兔14只，鸡16只;2．兔18只，鸡30只．在讲解分数知识时， 用投影仪投射出温馨颜色，如，把屏幕涂成1份粉红色1()2、 1份绿色1()2，或把屏幕涂成1份粉红色1()3，1份绿色1()3， 一份紫色1()3．让学生充分学习与认知，突出数学知识的应 用性，提高数学教学效率． 三、建立和谐的师生关系 心理学家指出，学生信任教师，只有7%～8%依靠语言， 而主要依靠和谐的师生关系．受到传统教育观念影响，数学 教师十分严肃，教师充当控制者的角色，学生只是配合者． 现代教学理念认为，应该建立和谐的师生关系，这对于小学 数学课堂是十分有利的，能让学生更加喜欢数学学习，提高 小学高年级学生的数学学习效率．教师不仅在课上要引导学 生，在课下也要及时反思和巩固，整个教学环节的设置要以 培养学生乐于学习和乐于进步为目的，让整个小学高年级课 堂变得生动活泼，提高教学效率．四、结语 目前，教育改革如火如荼地进行，一些发达国家，比如， 英国派小学数学教师到中国来学习数学教学，说明中国小学 数学教学是十分发达的，在坚持教育自信的背景下，应该更 新教学方式，鼓励更多学生主动参与到数学课堂中，才能促 进学生的学习．本文提出提高小学高年级数学教学效率的方 法，给小学生减负的同时，又能促进数学学习，让数学课堂 能够真正解决问题，让小学生成为整个数学课堂的乐知者， 真正实现高效数学学习．综上所述，在教育改革的新时期， 教师的课堂教学任务是启发学生的思维，引导学生进行高效 的学习，让无限的知识在有限的时间内得到有效吸收． 【参考文献】 ［1］邵红芹．如何提高小学高年级数学教学效率［J］． 西部素质教育，2016(24):172． ［2］万凤．浅谈提高小学数学教育效率的策略［J］． 亚太教育，2016(25):22． ［3］寇学昭．浅谈提高小学高年级数学教学效率的策 略［J］．学周刊，2016(32):125－126． ［4］齐明清．浅谈小学高年级数学有效教学的策略［J］． 学周刊，2016(31):139－140． ［5］柴俊梅．浅谈提高小学语文诗词教学效率的策略 ［J］．学周刊，2016(27):150－151． 第三篇：小学数学教学的有效策略摘要：小学生的思维、能力均在发展的最初阶段，此时 对学生进行数学的教学，旨在为学生树立规范的学习意识、 培养基本的学习能力。小学是学生学习生涯的起步阶段，数 学是学生理科学习的前提基础，因此小学数学的教学对于学 生的成长和发展具有重要的影响。本文对小学数学的教学现 状进行了分析，并探究了提高小学数学教学效率的可行策略。

关键词：小学数学；
教学研究；
策略 探索不断进步的时代背景下，先进的教学设备、合理的 教学目标、丰富的教学内容、新颖的教学方式等，这些因素 都为小学数学教师展开有效的教学提供了助力。在新课改的 推动中，小学数学的教学呈现出勃勃的生机，如雨后春笋般 向着良好的前景而发展着。然而，笔者在查阅相关文献时却 发现，现如今小学数学的教学如处瓶颈，教学之中仍然存在 着一些影响教学效率的消极因素，结合自身教育经验，笔者 在此对其进行论述。

一、小学数学的教学现状 首先，小学生的天性较为活泼好动，这种心理发展特点 在一定程度上提高了学生与教师之间的互动频率，但也在一 定程度上影响了教师对于学生的纪律管理，教师需要将课堂 教学之中的一部分时间用于管理学生，让学生能够以标准的 学习态度、规范的学习行为来配合教师的教学。这样的课堂 教学并不能够取得高效，学生的数学学习也无法取得进步。

其次，小学生的心智尚不成熟，这使得学生无法从根本上理解“对数学进行学习的意义”，很多小学生认为“我上学是 因为家长要求我上学，我听讲是因为老师要求我听讲”，这 样被动的学习观念使学生在学习过程之中也经常以一种被 动的学习心态接受知识，从而使教学课堂成为教师一人的课 堂，使学生的数学学习无法产生高效。最后，小学生知识经 验尚不完善，这导致学生在学习过程中无法根据自身的探索 来找到最适合自己的学习内容，很多小学生只是跟着老师的 教学步伐进行学习，而不是根据自身的学习倾向进行学习。

实际上，新课改强调了学生个性发展的重要性，就意味着学 生可以按照自身的兴趣爱好而扩展自身的学习范围，教师需 要使学生明确他们在教学之中的主体地位，让他们拥有决定 自己学习方向的意识与权力。总之，小学数学的教学现状并 不理想，提高自身教学有效性已成为数学教师的重点工作内 容。

二、促进教学发展的策略 （一）把握课堂教学方向，引导学生主动学习 有效教学的评价标准在于学生在有限课堂时间真正理 解和掌握的知识量，有效教学的前提是教师能够把握好课堂 教学的整体方向，以此来保证学生在与教师的积极互动之中 能够获得实质性的发展。针对小学生天性活泼好动的特点， 数学教师可以利用合理的教学活动来吸引学生的注意力，让 学生在主动的参与之中提高自身的学习水平，同时保证课堂 教学的方向稳定不变。例如“时、分、秒”这一部分的教学，每个学生家中都有钟表，每个学生也或多或少与钟表有着独 特的故事，为了丰富课堂的教学内容、活跃课堂的教学氛围， 教师可以在“时、分、秒”的教学中要求学生谈谈自己是怎 么认识钟表的，如果学生在此时出现了扰乱课堂秩序的现象， 我们可以组织学生进行“猜时间”的活动，要求每个学习小 组派出一名代表在黑板上画出显示某一时间点的表盘并用 课本遮挡起来，小组的其他同学对其进行提问，提问形式包 括“分针所指的数字代表１５分”、“秒针指向数字６”等 等，而小组代表只能够以“是”或“否”进行作答。利用能 够吸引学生注意力的教学活动来调整学生的学习方向，让学 生在规范的指引下既获得相应的知识又进行快乐的学习，这 是教师提高自身教学效率的首要之选。

（二）挖掘知识的趣味性，激发数学学习兴趣 有效的教学不仅需要标准的发展方向，还需要强大的学 习动力，对于小学生而言，他们对任何新奇的事物都有着强 大的探究动力，这就为数学教师激发学生的学习动力提供了 助力：教师可以利用具有趣味性的教学内容来激发学生的学 习兴趣，使学生在深入学习的好奇心推动下不断提高自身的 学习水平。例如学生在学习解方程时，我们可以将含有未知 数的项用▲重点标注出来，如将３ｘ＋５＝２６表示为▲＋ ５＝２６。要求学生根据题目之中的其他已知条件来探究▲ 的值，再根据▲＝３ｘ＝２６－５＝２１来计算ｘ的值。在 运用这种方式进行教学时，教室可以将其称为“▲解密”，以此生动形象的教学来激发学生的学习兴趣，使学生在“解 密”过程中积极主动完成学习任务，并以较高程度的理解来 掌握相关知识。利用教学内容来激发学生的学习兴趣，能够 使学生在自身学习动力的推动下以积极的学习态度来面对 数学教学，从而推动数学教师教学效率的提高进程。

三、总结 综上，小学生的不同学习特点为数学教师展开有效教学 工作提出的了不同的挑战，在新时代背景下局教师如果想要 充分发挥新课改的价值，就需要对学生的学习现状进行深入 了解，进而“对症下药”开展工作。

参考文献：
［１］张薇薇．论新课程背景下小学数学有效教学的策 略［Ｊ］．当代教育论坛，２０１０（１８）：６５－６６． ［２］林振东．论新课程背景下小学数学有效教学的策 略［Ｊ］．课程教育研究：新教师教学，２０１４（９）． 第四篇：小学数学教学中学生创新能力的培养 摘要：创新能力是社会经济发展对所有人才提出的基本 要求，也是教育教学的基础目标。小学教育作为学生学习的 初始阶段，也是培养学生能力和素质的重要阶段。在小学教 育教学，特别是数学教学中，通过利用适宜的方法和技术对 学生的创新能力进行培养，能够为学生的未来发展奠定坚实 基础。基于此，本文针对小学生创新能力的培养问题，从教 学观念、教学方式等多方面对小学数学教学中学生创新能力的培养策略进行具体探讨，希望能为提升小学数学教学水平 予以借鉴。

关键词：小学教育；
数学教学；
创新能力；
培养 新课标背景下，创新能力培养是小学教育教学的重要内 容之一，也是学生未来学习更深层次的知识必须要具备的能 力。数学作为小学教育教学的一门基础课程，对学生创新能 力的培养也具有非常重要的意义。传统教育教学环境下，因 受教学理念、教学方法等多方面因素的影响，小学数学教学 遭遇桎梏，学生仅局限于对数学知识的学习，自身能力和素 质的培养不受重视，导致学生的创新能力无法得到更好的培 养。针对这种现象，在素质教育背景下，在小学数学教学中， 如何更高效的培养学生的创新能力是小学数学教师必须要 慎重考虑的问题。

一、转变师生关系，营造良好的学习氛围 数学学习是一个系统、复杂的过程，良好的学习氛围能 够让学生在轻松、愉悦的心态下学习数学知识，有利于提升 数学学习效率，而这也体现出学习氛围在数学教学中的重要 作用。在数学教学中，要想更好地培养学生的创新能力，学 习氛围的营造是前提条件。只有营造良好的学习氛围，为学 生学习数学创造适宜的环境，才能更好地激发学生的数学学 习兴趣。基于此，在小学数学教学中，数学教师应根据现代 化教育教学的目标及素质教育的相关要求，转变自身的教学 观念，充分尊重学生的主体地位，转变师生之间的关系，以平等、友好的态度对待学生，促使课堂教学氛围能够更加融 洽。为加强教师与学生之间的交流，教师应与学生建立朋友 关系，在课堂教学中鼓励学生大胆发言，针对问题提出不同 的见解和看法，而在课余时间，对待学生的错误行为，数学 教师应当采用适宜的方法予以纠正，不可直接加以指责，确 保学生能够正确对待自己的错误行为，并及时纠正。对于缺 乏数学学习兴趣的部分学生，数学教师应创新教学方法，增 加数学教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性，而非对 这类学生不管不顾，以便确保学生能够正确对待数学学习， 消除学生的紧张心理，培养学生的良好学习习惯，营造良好 的学习氛围，帮助学生更好地理解并掌握所学的数学知识， 从而为学生创新能力的培养奠定基础。

二、创设问题情境，激发学生的创新意识 数学学习是为了更灵活、更准确的运用所学的数学知识， 也是培养学生思维能力、创新能力等综合能力和素质的过程。

在数学学习过程中，运用数学知识对实际问题进行分析和解 答，有利于帮助学生更准确的理解所学的数学知识。基于此， 在小学数学教学中，数学教师根据不同的数学内容，可创设 相应的问题情境，引导学生运用所学的数学知识分析和解决 问题，鼓励学生在问题解答过程中对解题思路和方法进行创 新，激发学生的创新意识，增强学生的求知欲，促使学生能 够对问题及相应的数学知识进行更深层次的分析，从而实现 对学生创新能力的培养。三、拓展自主探究空间，培养学生的创新能力 自主探究是培养创新能力的重要基础，而自主探究能力 与创新能力的培养也是新课程标准对小学数学教学提出的 更高要求。数学学习是一个锻炼思维的过程，也是对学生思 维潜能的挖掘。传统教学背景下，针对小学数学教学，数学 教师往往是以传统的口述、板书等方式对抽象的数学知识进 行讲解，学生只是被动的记忆所学的数学知识，并未真正理 解。这种教学方式对学生而言缺乏自主探究空间，学生无法 依靠自己的能力对所学的知识进行自主深入的探究，长此以 往，不利于学生思维能力和创新能力的培养与提升。随着教 育教学改革的推进，针对小学数学的教学，数学教师应对教 学方法进行创新，拓展学生的自主探究空间，并为学生预留 更多的自主探究时间，让学生灵活运用所学的数学知识对相 应的数学问题进行自主探究，促使学生能够对所学的数学知 识形成更深层次的理解，帮助学生更准确的记忆所学的数学 知识，从而实现对学生创新能力的培养，确保学生的综合能 力和素质能够得到提升。

四、结束语 综上所述，基于学生创新能力培养这一目标，在小学数 学教学中，数学教师应对自身的教学观念进行转变，创新教 学方法，结合问题教学模式、情境教学模式等多种方式开展 数学教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力， 营造良好的学习氛围，引导学生对所学的数学知识进行整合，帮助学生更准确的理解并掌握所学的数学知识，从而达到提 升学生创新能力、思维能力等综合能力和素质的目的。

参考文献：
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