个体量词 [对外汉语教学及个体量词教学分析]

对外汉语教学及个体量词教学分析

关键词:对外汉语;个体量词;教学策略 量词是汉藏语系中独有的词类，其定性较晚、用法特殊， 对于没有量词的其他语系的学习者来说尤为复杂，掌握起来 比较困难。个体量词与其他语言的词汇有相当大的区别，是 中华民族思想和智慧的结晶，浓缩于古老而神秘的汉语之中。

回首过去，我们对汉语本体的研究十分充分，相关的文献十 分完善系统。而针对于对外汉语个体量词教学方面的研究则 良莠不齐，数量也较为稀少，缺乏系统性。个体量词在我国 对外汉语量词教学中占有举足轻重的地位。

1现代汉语中个体量词的特点 量词是用来表示事物、动作或动作维持时间的一种数量 单位，通常可以划分成动量词和名量词两大类型。“个体量 词”属于名量词的一个子类别，它是相对于“集体量词”而 言的。个体量词主要用在个体性事物，和英语相比较，是我 国汉语所特有的。日语也有含义相类似的这种类型词汇，然 而，它的用法不同，因此，在日语语法中把量词归到了名词 系列中。个体名词在通常情况下有自己特定的个体量词，小 部分个体名词只有一个个体量词和它相对应，有很大一部分 个体名词会有几个比较特定的个体量词和它相互对应。2对外汉语教学中个体量词的偏误原因 2.1教材方面 教材是学习者重要的学习材料，对学生的学习起着决定 性的作用。课文内容与整体性教学设计会直接影响教学效果。

在对外汉语教学中，个体量词教学在许多教材中所占比重微 乎其微。教材中个体量词讲解笼统，练习设计少，解释不清 晰，甚至一带而过的问题十分普遍，教学中的不重视，自然 会使学生产生各种各样的偏误。比如，许多教材只是简单地 对“个”进行解释，而学生对“个”的意义与基本用法十分 模糊，教材上的解释并不足以满足学生实用“个”进行日常 交际的需要。大多数的教材对“个”的注释仅仅是“量词”， 课后练习也仅仅是选择题、填空题或改错题而已，没有引起 足够的重视。对于词义与用法的基本讲解，基本上只字不提， 学习者概念模糊，用法不清晰，理解和掌握起来也十分困难。

在个体量词实际教学过程中，诸如此类问题十分普遍。个体 量词没有得到充分的重视，学习者使用起来难免会产生各种 各样的偏误。

2.2教师的原因 教师的个人素养，人格魅力，教学技能，对课堂的掌控 能力，指导学生的能力，等等，毫无疑问会直接或间接地影 响教学效果。教师是除教材之外影响学生学习效果最大的因 素。教材方面的缺陷与不足，对个体量词的实际教学产生了 巨大影响，更需要教师在个体量词的教学上下更大的功夫，对教学设计、课后练习、课堂管理等做出更加充分的准备， 不仅能让学生了解个体量词的基本用法，更重要的是教会学 生如何去使用个体量词。同时注意因材施教，切记不可操之 过急。

2.3学习者自身的原因 首先，量词是汉藏语系中所特有的词类，而来自于其他 语系的学生由于没有这种词类，往往要受到母语负迁移的影 响，也存在着目的语规则过度泛化的可能。其次，学习者的 学习态度与学习策略也会影响到个体量词的学习。据笔者调 查，在到中国求学的留学生中，有相当一部分人没有一个良 好的学习态度。对于学习个体量词来说，一个良好的学习态 度更是学好个体量词的关键，因为它本身用法复杂，又是其 他语系中所没有的词类，因此，学习者的学习态度是影响偏 误产生的重要因素之一。同时，有相当一部分的学习者学习 个体量词时只靠死记硬背，不能灵活地掌握个体量词的用法， 用此方法学习个体量词必然是不牢固的，也不会做到融会贯 通，会造成许多偏误。

3对外汉语个体量词教学策略 我们应该紧密结合我国对外汉语的个体量词教学实际 情况与相关研究成果，探索出一套行之有效，系统规范的教 学方法。

3.1从教学理论研究入手 再好的方法也离不开理论的指导，只有充分研究个体教学的相关教学理论，才能探索出合理有效的教学方法。无论 什么时候，都应该把理论研究放在第一位，这样才会更加有 效地去指导实践。纵使个体量词在现代汉语词汇中所占的比 重不大，但其用法却相当灵活。对于学习者来说，全面掌握 个体量词内所存在的基本规律，语义的选择多向性等基本特 征，对于有效避免偏误的产生起着至关重要的作用。

3.2对教材编写进行合理安排 教材编写始终是对外汉语教学中最重要的一个环节。教 材编写是否科学合理，内容是否合适，练习的编写是否有效， 直接影响学习者的学习兴趣。赵金铭教授在谈到对外汉语的 教材时，曾明确表示对外汉语教材普遍存在着“词汇量比较 大，复现率非常低”的问题。根据心理学的研究成果，复现 率直接影响到学生的记忆力，重点型字词、句型、知识点的 教学，复现要在六次以上。根据艾宾浩斯记忆曲线，复现的 基本方式也要按照“先快后慢”的记忆性原则合理分布，以 便让学习者更好地、合理有效地进行必要的复习与巩固，避 免遗忘所学的知识。与此同时，在理解的基础上进行记忆是 最好的方法，个体量词的教学必须要加强学生的理解与运用。

目前，大部分的教材对个体量词的解释都过于简单，只是笼 统地介绍一下，这在无形中增大了学生的负担，加大了学习 的难度。

3.3合理采用偏误预警法 学生在学习过程中所产生偏误的类型较为集中，因此，给教师的教学带来了方便，教师在进行个体量词教学的时候 应该注意积累经验。采用偏误预警法，即教师根据教学经验 在讲解个体量词时顺便强调运用时容易发生的偏误，提前发 出预警，把偏误消灭在萌芽阶段。同时借助学生的偏误进行 分析和总结，预测学生在接下来的学习过程中可能产生的偏 误，也为以后的教学积累经验。

3.4加强实践锻炼 练习是巩固知识最好的办法，而对于个体量词的学习来 讲，最好的练习方法是在交际中运用个体量词。要使学生更 多的掌握个体量词，做到融会贯通，学以致用，就要采用实 践锻炼法，鼓励学生在日常交际中多使用个体量词。也可以 适当的布置一些任务，如让学生在作文、日记和课堂对话中 有意识的使用个体量词，把所学的知识运用到实践中。经过 长期的实践锻炼，学生使用个体量词的正确率就会越来越高， 基础知识也得到了夯实，达到灵活自如的运用个体量词的目 的。

3.5分层次进行教学 第一，认知层面。个体量词包含多个义项，这些往往是 学习者在学习个体量词时避免不了的难点，是学生出现偏误 的主要原因。针对个体量词的多个意向，靠死记硬背是无法 理解的，更不要提灵活运用各个义项了。要借助认知的方式， 探究多个义项之间所包含的各种联系，在充分了解这些义项 背后的练习，再从整体把握个体量词的具体用法，会起到事半功倍的效果。第二，在情景交流和文化体验中去运用个体 量词。生活是学习语言的最好场景，课堂上所学到的知识， 一定要和生活紧密联系在一起，才能最大化的掌握其用法。

在讲解个体量词的用法时，教师要充分地将课堂与生活紧密 结合在一起，把个体量词的练习融入到生活与交际中去。语 言与文化是密不可分的，个体量词中包含着丰富的文化，全 面了解我国的传统文化对于个体量词的使用是十分有帮助 的。个体量词在对外汉语教学中的地位不容忽视。教师在实 际教学过程中，要注意灵活多变，因材施教，重视个体量词 的讲解与使用。使学生不仅能够充分掌握个体量词的基本用 法，还能灵活地运用到实践中去。

参考文献: ［1］朱仁燕.对外汉语教学个体量词研究［D］．山东 师范大学，2016. ［2］卢璐.个体量词的对外汉语教学研究［D］．苏州 大学，2015. ［3］张爽.对外汉语教学中的常用个体物量词偏误研究 ［D］．黑龙江大学，2010. ［4］赵金铭.论对外汉语教材评估［J］．语言教学与 研究，1998，(03):9－10.