【大学生自主学习能力提升对策】

大学生自主学习能力提升对策

关键词:应用型工科大学生;创新素质;自主学习;对策 中图分类号:G6420 文献标志码:A 文章编号:1674－ 5884(2016)01－0081－03 知识经济时代，科技创新能力是国家和民族的核心竞争 力，培养高素质创新型人才是国家人才战略的核心。自主学 习能力已成为大学生掌握先进科学技术，打造创新人才的必 备要素。应用型工科院校承载着未来工程师培养的重任，在 创新素质培养视野下，探讨应用型工科大学生自主学习能力 提升，对于创新人才的塑造及创新型国家建设具有重要的现 实意义。

1应用型工科大学生创新素质培养的内涵 创新素质是指人在从事创新实践活动中，通过精神和行 为所表现出来的品质与素养，是人的众多素质的一面，其基 本要素包括创新知识、创新人格、创新意识、创新能力四个 方面［1］。创新知识是人进行创新活动必须具备的各种知识储备，创新活动实质上就是对知识的运用、转化及整合的 过程;创新人格是人的创新精神在个体心理层面的积淀，它 是一种稳定而持久的个性心理特征;创新意识是人根据社会 和自身发展的需要，自觉地在创新活动中表现出的意向、愿 望和设想，是人的意识活动中一种积极向上、勇于探索的精 神状态;创新能力是人在创新活动过程中，综合运用已有的 理论、知识和经验进行的有目的创新行为，表现为一种发现 新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术、形成新产 品的能力。这四个要素既相互独立又紧密相联，并统一于创 新实践活动之中。应用型工科大学生的专业培养目标和学科 特点决定了他们将是建设创新型国家最具潜能、最为积极、 最为活跃的生力军［2］。其创新知识获取是创新素质培养 追求的目标，只有具备了扎实的基础知识，丰富的人文社科 知识，以及掌握了研究领域的大量前瞻性专业知识后，才能 在创新活动中触类旁通，迸发灵感。应用型工科大学生的创 新人格塑造就是要培养其健康的心态、高度的社会责任感、 坚韧的意志品质，以及树立自主研究学习的自信心和践行理 想的决心。创新意识决定了人们对于创新活动的认识水平， 必须激发应用型工科大学生求知欲和敢于批判、敢于尝试、 敢于独树一帜的创新意识和行为。创新能力的核心是创新思 维和创新实践能力，培养应用型工科大学生的创新思维就是 要让其勇于摆脱定向思维、机械思维和从众思维的方式，获 得创造性思维的方法。创新实践能力是创新灵感产生的源泉，是衡量大学生创新水平的尺度标准，对于提高应用型工科大 学生的创新素质显得尤为重要。

2应用型工科大学生自主学习能力提升的影响因素 促进应用型工科大学生创新素质培养，必须强化自主学 习能力。自主学习是以“自我导向，自我控制，自我反馈， 自我评价”为主的学习活动，它是一个系统工程，影响因素 众多，各因素之间又是互为因果，相互影响［3－4］。

2．1内在因素 影响自主学习效果的内在因素主要表现在学习意识、学 习目标、学习策略及学习品质等诸多方面。通过对我校学生 的调查发现，应用型工科大学生虽然对自主学习有一定程度 的认识，但多数学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，自 主学习意识淡薄，学习活动过分依赖教师，常常处于教师“牵 着走、推着走”的被动地位，很少对自己的学习进行主动反 思，学习缺乏创新性。学习目标为自主学习提供了导航，并 监控学习过程与评价学习成果。应用型工科大学生虽然面临 学业和就业的双重压力，但仍有相当一部分学生对所学专业 兴趣不浓，加之工科课程的学习并不轻松，很多内容枯燥难 懂，使很多学生学习出现倦怠，不愿意花更多精力进行自主 研究性学习。这些都反映出学生对提高自身专业素质的认识 不足，缺乏目标驱动力。学习策略的运用是成功进行自主学 习的重要因素。工科大学生的学业繁重，课内外自主学习必 须讲究策略。工科课程实践性较强，自主学习不能一味的啃书本，要结合实践来加深理论的理解，应将实验室作为自主 学习的重要阵地。目前，应用型工科大学生自主学习效率和 效果不佳，与其不善于应用学习策略，学习的盲目性、随意 性较大，不善于抓住工科学习的特点，不重视理论和实践融 合等因素不无关系。学习品质主要涉及学习态度、努力程度、 学习过程中的自控力、情绪状态及意志强弱等方面。应用型 工科大学生的自主学习热情普遍较低，学习过程中的自我控 制力较弱，甚至处于完全自我放任的状态，学习缺乏坚持不 懈的拼搏精神，极易受消极情感状态的影响。

2．2外在因素 外在因素是指学生与外界相互作用的因素，包括学校环 境、教师教育观念、同学影响、网络环境及课程设置等诸多 方面。功能完备的校园建设、良好的校园风气、丰富的辅助 学习资源是成功开展自主学习的重要外部条件。教师教育理 念、教学态度及教学方法也不同程度地影响自主学习能力提 升，敬业、学术水平高的教师能及时点拨学生的自主学习， 激发学生学习兴趣和求知欲望。同学的自主学习行为和成效， 具有重要的榜样示范作用，能瞬间点燃自主学习的热情。网 络环境是学生获取自主学习素材、解决学习困惑、探讨学习 心得、提升自主学习能力的重要途径，对学生自主学习有很 大的促进作用。应用型工科院校的课程设置体系一定要合理， 要把握好理论的度，更要突出实践教学的作用。目前，应用 型工科院校很多都是近年发展起来的新兴院校，文化底蕴不够深厚，学生的自主学习氛围不够浓厚，提供给学生自主学 习的硬件设施不够完备，对学生自主学习能力培养不够重视， 没有建立完善自主学习教学体系，课程安排没有充分考虑给 学生更多自主学习的时间，很多实践环节无法开设或处于 “纸上谈兵”的无效状况，这些外在的客观因素都是极大地 制约着应用型工科大学生自主学习的成效。

3基于创新素质培养的应用型工科大学生自主学习能力 提升对策 自主学习是创新型人才培养的基石［5］。因此，培养 应用型工科大学生的创新素质，关键在于提高其自主创新的 学习能力。笔者结合我院在学生创新素质培养和自主学习能 力提升方面的实践经验，针对如何提升应用型工科大学生自 主学习能力作以下讨论。

3．1转变人才培养观念 提升应用型工科大学生自主学习能力，要切实转变人才 培养观念。在遵循教育和人才成长规律的前提下，以创新人 才培养为目标，深化教育教学改革，探索多种人才培养模式， 建立科学的评价体系，促进学生具备开启知识大门的钥匙 ―――自主学习能力。

3．2转换教师角色 提升应用型工科大学生自主学习能力，教师要勇于担当 主导角色。在自主学习模式下，教师既是学习的引导者，又 是学习的设计者，同时还是学习的监督者、评估者和心理情感的疏导者。在指导学生进行自主学习时，教师必须合理定 位自己的角色，既要让学生有自由发挥的空间，又要做好任 务节点控制。要从知识传递角色，转换为知识引导和设计角 色，积极帮助学生开发个体潜能，激发自我创新能力。

3．3改革传统教学方式 提升应用型工科大学生自主学习能力，教师要积极投身 教学改革。必须将“单向灌输式”的传统教学方式转变为以 教师引导，学生自主学习为主体，师生合作完成教学目标的 新模式。要依据应用型工科课程的特点，针对性地设计课程 讲授方式，突出培养学生的参与意识，余留课堂讨论时间， 为学生创设自主讨论学习空间，注重学生发散性思维训练。

对于绘图繁琐、工程应用背景强的课程，要融入多媒体和计 算机仿真教学手段，增加课堂的信息量和吸引力，通过展示 各种图片、动画及仿真演示，让学生体会到理论在实践中应 用，启发学生独立思考，激励创新思想的产生。要大力改革 实践教学体系，减少验证性、程序化的实践项目，增加综合 性、设计性实践项目，对于项目实现不做过多限制，鼓励学 生采用不同方案完成项目设计，充分发挥实验室和计算机辅 助教学在自主学习中的促进作用。

3．4搭建自主学习平台 提升应用型工科大学生自主学习能力，学校要积极为学 生开展自主学习活动搭建平台。必须进一步完善图书馆功能， 增加专业书籍的藏书和图书查询设备，延长阅览室的开放时间，设立专门的自主学习辅导室，为学生提供自主学习的指 导、交流和讨论场所。加强数字化校园建设，为学生自主学 习提供更多网络化教育资源。教师要努力打造校级、省级、 国家级精品课程，完善课程教学的电子教案、CAI课件、测 试样题库等电子文档，以充分满足学生自主学习所需的各类 学习素材。要大力推动以科技竞赛和科技创新活动为代表的 大学生第二课堂活动，鼓励学生参加教师的科研项目，开放 实验室，成立各类科技兴趣小组，为学生开展自主学习创造 各种有利条件。

3．5增强自主学习意识，树立正确地学习观 提升应用型工科大学生自主学习能力，要增强学生的自 主学习意识。自主学习能力是工科大学生可持续发展的一项 重要能力，是实现自我价值的内在需要和行为驱动力。应用 型工科大学生必须深入了解所学专业，并充满兴趣，才能完 全投入自我创新学习之中;必须注重提高自主学习效率，合 理分配时间，善于进行协作学习，避免陷入自由学习、自己 学习等自主学习的误区。近年来，我校电气工程学院教师积 极转变人才培养观念，扬弃传统教育理念，将大学生的创新 素质培养和自主学习能力提升作为学院人才培养的重要特 色，贯穿于教育教学的全过程。学院经常组织教师开展多种 形式的自主学习专题讨论会，明确教师和学生在自主学习中 的角色与分工，组建重点课程学生自主学习的三人导师组， 对学生的自主学习进行全程跟踪指导。学院建立了大学生创新实践基地，由经验丰富的教师指导学生开展科技创新活动。

鼓励教师在提高学生自主学习能力方面勤思考、多实践，要 求教师精心设计教案，准确把握教学重点，积极推行仿真教 学，组织形式多样的讨论课和习题讲评课，千方百计为学生 创造自主学习空间和机会。提倡教师做学生的良师益友，潜 移默化中影响学生，坚定他们自主学习的信心和决心。学院 大力倡导教师开展教学改革研究，先后完成了“计算机原理 与接口技术”考试方法改革，基于自主学习能力培养的仿真 教学研究与实践等20余项教改项目，建成国家级精品课程1 门和多门省级、校级精品课程，为学生开展自主学习提供了 丰富的学习素材。积极组织学生参加全国大学生数学建模、 全国大学生电子竞赛等各类各级学科竞赛，对取得优异成绩 的指导教师和学生给予大力表彰。总之，在一系列行之有效 的举措下，我院大学生科技创新素质和自主学习能力有了显 著提升，也为应用型工科院校人才培养探索出了一条新路。

4结语 应用型工科大学生是未来工程技术人才的后备军，肩负 着科技创新的重要使命。培养应用型工科大学生的创新素质， 必须注重学生自主学习能力的提升。广大教师和学生必须身 体力行地融入其中才能见到成效。本文结合我院的一些实际 举措，探讨了提升应用型工科大学生自主学习能力的有关对 策，意在推动应用型工科大学生创新素质培养的教育教学改 革的深化，为社会输送更多的创新型科技人才。参考文献: ［1］阎国华．工科大学生创新素质的提升研究［D］． 北京:中国矿业大学，2012． ［2］吕�[．理工科大学生创新素质研究［D］．西安: 西安理工大学，2013． ［3］李高升，黄纪军，刘继斌．提高学生自主学习效 果的思路与方法［J］．中国电力教育，2014(9):151－152． ［4］董红生，李建民，张总．大学生自主仿真学习模 式研究［J］．中国现代教育装备，2015(4):44－46． ［5］高井祥，张茂银．自主学习与创新型人才培养研 究［J］．中国电力教育，2009(8):9－10．