[外语交互合作式教学模式研究] 合作式教学模式

外语交互合作式教学模式研究

二、交互合作式教学模式策略的应用 交互合作式教学模式的应用可理解为通过“相互合作学 习”为主要手段实施的教学模式。交互合作式教学模式的四 项策略，即预测，提问，摘要和澄清可在士官外语教学中充 分运用，从学员角度而言是通过师生或生生互动学习的过程。

以学习文章和词汇为例，结合英文听、说、读、写，阐述这 四项策略在士官外语教学中的应用。

1.预习测问。

给出关键词，引导学生就已有知识及背景，推测文章导 向，寻找学习方向。主要操练学员原有词汇掌握和对大纲、 标题理解，引导学员利用积极性整理知识和词汇，在背景和 导入信息的学习中，整合、推测、假设和构建新的知识点。

不断自我探索，并在和教师及学员之间的师生，生生互动中 主动学习，建构新知识和新技巧，提升学习兴趣。2.概览提问。

概览文章了解大意后，就文章主要思路和中心提出问题， 检查测试是否掌握中心线路和内容重点。了解背景和大意的 前提下，由学员发现、提出和思考学习重点，并检测是否正 确。要走出常规教师讲述，学员被动接受的方法途径，调动 学员兴趣，发挥学员自身思维能力的作用，树立学员荣誉感、 主动性和积极性。在接下来的学习过程中，给予鼓励，保持 学习兴趣和动力。

3.学习汇总。

了解中心大意后引导学员表达要点并反思是否理解。学 员回忆旧知识，重组和理解新知识。这是学习的关键过程， 学员利用提问中的积极性和荣誉感自主学习，在教师的引导 和鼓励下，整理、审视是否获取文章大意和所学内容。引导 学员主动构建新知识、协助其进行新知识的整合和检验掌握 程度是重点。

4.澄清解惑。

汇总新知识会对所学概念有一定了解并存在一定困难， 需知道文章中难以理解的部分，提供适当的调试措施，通过 师生、生生之间的积极互动，采取适当的解决方法，澄清学 员不明白的知识点和概念。交互合作式教学在强调“师生对 话”的同时注重“生生对话”。首先通过师生互动，教师进 行策略示范，接着学员可轮流尝试教师的角色，进行生生互 动，学员逐渐承担教师的责任，并发展成学员之间相互提供支持的合作协同对话。

三、交互合作式教学模式中教师的角色 1.引导。

充分引导学员思索和联想，依据文章的标题、大纲、关 键词预测文章可能呈现的例句，引导学员尝试推论，大胆假 设，并加以验证。需了解学员的基础知识和兴趣导向，设置 与学员基础和原有知识层相关难度的引导，引起学员兴趣的 同时，使其有思索和联想的能力和基础。

2.协助。

在引导学员自我思考和学习的过程中，需讲究提问的策 略和方法，为学员建立中心思想起到关键作用，例如提供关 键性六要素：时间（when）、地点（where）、人物（who）、 事情（what）、原因（why）和方式（why），协助学员从六 要素思考文章大意，发现文章主旨，根据文章内容找问题。

在此过程中要注重协助作用，主要参与者是学员，不可本末 倒置。同时调整提问方向，对开放式提问和回答予以引导鼓 励，使学员为通过自身努力寻找到答案感到自豪并保持学习 积极性。

3.检验。

引导学员复习，整合原有知识，构建、学习并记忆新知 识。正确引导学员，给予学员自我学习、探索和积累的机会， 适时鼓励，使学员更加期待主动习得新知识，得到自我价值 的体现和满足。教师的课堂教学有几个重点，阅读时以六要素为重点要项；
删除重复叙述或不相干的内容，引导学员向 正确的方向探索；
将重点要项和知识连接，为学员提供知识 整合并有效构建知识；
引导学员用构建的新知识表达内容， 检验掌握程度并鼓励和改正。

四、结语 交互合作式教学法中，在将责任转移至学员时应依照学 员学习程度而定，循序渐进；
对学员既定的要求需与其能力 配合，学习难度与学员的基础配合，并随其发展而提升；
观 察、诊断每位学员的表现，实施学员所需的教学方式。结合 交互合作式教学模式，运用适当的教学策略和技巧，增进学 员的学习兴趣，营造合作讨论的学习气氛，提升学员的认知 学习层次。