中小学校心理教育体系的设计与建构
中小学校心理教育体系的设计与建构 坚决执行公式：S=把E(S为系统，E为子系统，R为子系统之间的联系) 学校教育是一个系统，心理教育仅是一个子系统，它与其他的子系统，如教学、 思想政治教育、体育与课外活动有着密切的联系，共存于一个整体中。另外，心 理教育有不同的层次:心理教育、心理辅导•心理咨询•心理治疗各个层次相对于心 理教育来说，也是一个子系统，它们也有密切的联系。在设计心理教育体系时， 要有系统观念，不能片面强调某一系统而忽视另一系统 2发展原则 辩证唯物主义告诉我们:世界是物质的;物质是运动的;运动是有规律 的;规律是可以认识的开展心理教育也应持这一观点，根据学生的心理发展状况， 根据客观环境的变化，安排心理教育的内容，采取不同的方式方法同时，随着心 理教育的深入开展，对学生提出更高的要求，鼓励他们继续前进总结经验，掌握 规律性的东西 3.主体性原则 心理教育工作的对象是学生应有这种观念:学生是人;是发展中的人;
是有主观能动性的人;是需要接受帮助与教育的人牢固树立学生的主体地位，从 学情出发，引导他们进行自主教育。在开展工作时，恪守A-A模式，克服P-C模 式平等待人，平等对待学生 4.活动性原则 人的心理是在活动中发生与发展的，心理中的某些问题也只有通过活 动才能发现，而己发现了的问题最终还是通过活动来消除、解决开展心理教育， 要紧密结合实际，在游戏中、在学习中、在集体活动中、在日常生活及生产劳动 中，有目的地有计划地进行，才有效果。组织心理教育夏令营以及冬训，是一种 生动活泼•行之有效的方法，值得仿效•推广 —、目标体系 1.发展性目标 用8个字来概括:“开发培养促进、维护”所谓“开发”就是最大限度地开发人的潜能人的潜能很大，如记忆目前只使用了人脑的1(%，智力也有1/3以上有 待开发开展心理教育，就是要创造一切可能条件，将人的潜力开发出来，使学生 获得更大的发展所谓“培养”就是要培养学生的各项能力(学习能力、创造能力、 交际能力、了解自己的能力、心理承受能力);形成积极的自我观念(自信、自尊、 自强);造就良好的个性，与人与自然、与社会建立和谐的关系所谓“促进”就是全 面促进学生的心理发展:智力的发展(包括观察力、注意力、记忆力、想像力和思 维判断力);情绪•情感的发展(公民意识、爱国意识、民主意识、社会责任感，求 知与美);人格的发展(自我认可、社会适应、尊重科学•合作精抹创造心理平衡， 关心自然)所谓“维护”就是帮助学生了解不同的年龄阶段的特征(生理的与心理 的)并明确其发展任务，掌握相应的策略和解决问题的方法，自觉维护自己的身 心健康 总之，解决好四项任务:前三项是培养学生良好的心理品质，以协助 其在解决人生三大主题(学业事业与人际关系)中获得成功;后一项是使学生顺利 解决正常成长中的问题2预防性目标 在中小学校，主要集中在两个方面的问题:一是认知色彩较浓的问题， 如升学•求职、就业中的迷惘与困惑，学习兴趣低下，偏科、缺乏学习的方法和 技巧;二是情绪、情感色彩较浓的问题，如焦虑•心理紧张•厌学、性格偏执，恐怖 症等。学校心理教育的重点，在于预防，要进行全面深入的调查，综合分析，像 打预防针一样事前给学生提供帮助，减轻学生的心理压力，提高他们抵抗心理疾 病的能力，防止心理疾病发生3.治疗性目标对极少数患有严重心理疾病，如心身 症、逃学•出走，有自残倾向、有自杀倾向，暴力倾向的学生，采用适用的办法， 在必要时，请求医院的帮助，及时对他们给予治疗 三、操作体系 1.准备 首先是舆论准备，可以通过报章、杂志、广播•电视、专题报告、墙 报、黑板报等宣传心理教育，使人们对心理教育的一般理论、知识有初步的了解， 明了其意义;其次是师资准备，由于传统教育结构的缺憾，师范院校并没有为我 们准备心理教育师资。现在，开展此项工作，教师就显得奇缺解决的办法是送出 去，请进来即从学校选送一部分教师，如思想政治课教师、语文教师到
大学里通 过短期培训，返校任课;或与大专院校签约，聘请教师来校任课。2途径 (1)专门途径。其一，开设心理教育或心理辅导课开设的节数，一般 是低年级每周1节，高年级每周2节教材可采用统编的，也可以采用自编的我们提 倡地区性协作,自编心理教育教材。若是自编，一定要突破传统的束缚，要有创 造性，应用性，体现
设计思想，内容要有系统性安排，各年级的要求，侧重点不 一样低年级着重生活适应，高年级着重升学与求职，中间抓住学习辅导、情绪情 感辅导、人际关系辅导主线若开展心理教育活动，作为完整的一项活动包括下列 内容:活动主题•活动目的、活动步骤、忠告与思考心理教育课或心理辅导课一般 不考试•不打分、不搞排队座次，以实际收效，切实解决问题为准教师可作评论 性的总结或给每人写上评语其二，开设心理教育讲座。讲座的设置可以是定期的， 也可以是不定期的形式应丰富多样，力求高质量。就内容说，有五种类型：1) 知识性的，旨在宣传心理教育的基本知丨识如“心理教育的含义、性质与任务”， “心理咨询的流派与技巧”,“心理辅导与人生”2)专题性的，旨在解决某一问题或任 务如“你是
健康的人吗”一一加强对健康的全面理解;“在哪里跌倒就在哪里站起 来!”一一正确对待失败与挫折;“爱因斯坦和他的三只小板凳”一一为自己的进步 骄傲3)信息性的，旨在给学生传递某一信息，让他们了解心理
教育的现状，扩大 眼界。如“教育改革的新事物:心理教育在我国的兴起与发展”，“一本必须批判的 书:柯云路新疾病学”,“科学家发问：IQfEQ=10(%成功吗”4)工具性的，旨在让学 生掌握某种了解人的心理与自己的技能能如“你的IQ是多少让我们做一做语文测 验”，“语义级差:了解人的个性的一种方法”,“问卷的设计与应注意的问题”。5)启 发性的，向学生介绍开展心理教育的成功经验，个案与范例其三，建立心理咨询 室或站，为需要帮助的学生直接服务心理辅导室(站),一般对学生定期开放，要建 在僻静的地方。应有专人负责，精心挑选心理咨询人员。有三种人员不适合于当 咨询员：一是没有爱心的人;二是没有耐心的人;三是喜欢训人、骂人爱唠叨的人 其四，其他专门途径。如设立“悄悄话信箱”，办“热线电话”、“心理刊物”(如《心 声》、《心理引航》)等 (2)非专门途径其一，学科渗透发动任课教师，特别是思想政治教育 课、语文课教师，认真钻研教材，挖掘各学科教材中的心理教育资料，寻找结合 点，适时进行心理教育。进行心理教育时，要入情入理，切忌形式，勿无中生有。
当前，特别要加强对思想政治教育教材的研究，以它为切入口，做出经验，加以 推广。其二，活动渗透在开展(学校的与现级的)活动时，如旅游、远足、野营训 练、体育竞技、文化娱乐活动时，适当开展的心理教育。生产劳动，清洁卫生活 动，扶贫活动，更容易教育学生，以形成勤劳刻苦、爱清洁•讲卫生、助人为乐的心理品质。其三，自我教育。“自我教育”就是一个人向自己提出教育任务，自 觉主动地培养自己的心理品质的过程自我教育是实现他人教育的前提条件，也是 一个人的主动性和成熟的表现从某一意义上说，心理教育的根本任务，就是提高 个体自我教育的能力，让学生自己学会生活学会学习、学会思考、学会创造、学 会关心、学会逐步使自己完善学校的心理教育要为自我教育创造一定的条件与环 境目前许多学校，教师对学生中的考试作弊大伤脑筋，从而被迫加大监考与打击 的力度。但有的学校，老师却反其道而行，推行无监考考试，结果发现，无一人 作弊学生深有感触地说:教师相信我们，我们也应相信自己，勿使老师失望 3.步骤 进行心理教育一般分三步走：(1)心理调查。运用心理学的研究方法: 观察法、问卷法、心理测验法•活动产品分析以及访谈法对在校学生进行心理调 查。然后，在此基础上，进行分析综合，找出问题，对问题进行分类:一般的问 题;倾向性的问题和急需解决的典型问题(2)计划与操作。针对问题.对心理教育作 出具体的安排，订出计划」计划要具体要数量化，可操作、可检查，必须留有余 地计划制订出来后，严格实施(3)评估反馈。通过评估，总结经验，扬长避短， 不断提高心理教育的水平。
四、监控体系 首先成立评估组织:评估小组任务是:提出评估的内容与标准，并对确 定了的方案加以实施，作评估报告。评估小组成员的构成“三结合”为好，即一个 评估小组应由学校领导，心理教育老师代表，班主任或级组长代表组成有条件的 地方，可聘心理教育专家参加各类人的比例可由领导上决定，也可协商解决，评 估时，务必广泛征求广大学生的意见与建议其次，评估内容与标准。一般说来， 心理教育评估有以下内容：(1)组织建设有多少专职、兼职教师，职称、职务情 况);(2)课程开设(是否开设心理教育课程，每周多少节，是否开设心理教育讲座， 听众多少人次);(3)日常辅导与咨询(是否成立咨询室或站，接待多少人次);(4)制度 建设(设立什么制度，可行性与规范化);(5)开展活动情况(实现什么目标，取得什 么经验);(6科研情况(发表多少文章、论文、反映如何)至于标准，分多少级每一级 有什么具体要求可先定一个方案，然后在实践中修正，直到解决问题，大家满意 为止 再次，工具问题心理教育评估必须有工具，要购置必要的设备，给一 定投资采用的量表，应具科学性、可操作性，便于统计。要实现电脑化，便于储存•检索，提高信息的利用率评估的类型有多种多样:按评估的时间有定期评估和 不定期评估;按评估的内容有全面评估和重点评估;按评估的方法有普遍评估和抽 样评估评估时，加以选择。
