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【语文课堂插图让孩子飞的更高浅谈课文中插图的价值和运用】课文插图

来源:检讨书 时间:2019-10-29 08:03:51 点击:

语文课堂插图让孩子飞的更高浅谈课文中插图的价值和运用

语文课堂插图让孩子飞的更高浅谈课文中插图的价值和运 用 本文针对当前许多教师在课堂教学中忽视课文插图的 作用这一现状,论述了课文插图的价值以及如何去运用。主 要从利用插图,训练学生表达能力;
利用插图,培养学生想 象能力;
利用插图,训练学生的朗读能力;
利用插图,培养 学生创新能力这四个方面谈了自己的一些做法及感受。

摘 要:
插图 表达能力 想象能力 朗读能力 创新能力 当前,我们所听的许多公开课,多媒体课件必不可少, 似乎惟有这样才能体现新的课程理念。教师往往费尽心思查 找各种各样的资料,而将唾手可得的课本上的丰富多彩的插 图置之不理,舍近求远。殊不知,插图是教材的“第二语言”, 这些色彩鲜艳、形象生动的插图或表达课文中心,或揭示课 文重点,或描绘人物形象,充分利用好课文插图,对小学生 学好语文,有着不可估量的作用。下面就谈一谈对课文插图 的运用。

一、利用插图,训练学生表达能力 由于学生生活经验少、阅历浅、知识有限,他们对语言 文字的感受和理解往往是表层的。阅读表达常出现言不由衷、 词不达意的现象。课堂上教师要善于利用插图创设生活化的 教学情境,让学生身临其境,在“自由的氛围”中自由地发 挥、自由地表达。如《闹花灯》一课生动地记叙了元宵节夜晚人们闹花灯的欢乐场面,课文只介绍了三种花灯,但课文 的插图中还给我们画了许多美丽有趣的花灯。对这样的插图 是一个很好的创设情境的依托,在学完课文描写的三种灯后, 我是这样设计的:“同学们愿意与老师一起加入闹花灯的队 伍吗?带着自己喜欢的花灯(利用手工课让学生制作)约上 自己的好伙伴去闹花灯吧!” 随着《小拜年》欢快的音乐 声,孩子们拿出了各自心爱的花灯,情不自禁地和我一起闹 起了元宵。他们唱啊,跳啊,完全沉醉了,教室里充满着节 日的气氛,孩子们也充分体验着欢乐。此时,我抓住时机, 问:“谁愿意把你的花灯详细地介绍给大家?把你的欢乐和 大家一起分享?”学生的思维变得异常活跃,顿时打开了话 匣子,将自己制作花灯、闹花灯时的感受、愉快的心情用自 己的语言淋漓尽致地表达了出来。加深了学生对课文内容的 理解,同时锻炼了他们的表达能力。也许你还会惊叹于学生 的表现,再次重新认识他们、认识自己呢! 二、利用插图,培养学生想象能力 爱想象是小学生的特点,精美的插图给学生插上了想象 的翅膀,给他们提供了想象的空间。教学中,除了引导学生 观察图上能看到的东西外,还要启发学生想象图上没有出现 的东西。或者把图上的内容做一假设、变换,让学生想象新 的条件下的新情况,不断提高学生的想象能力。如《小松鼠 找花生果》一课中花生特殊的结果方式让小松鼠犯难了,而 插图帮助小松鼠解开了心中的疑问。教学中,我作了假设,把小松鼠假设成为蚯蚓,让学生说说小松鼠来到地下会看到 什么,它会怎样想?爱想象的低年级学生对于这样的假设很 感兴趣的。有的小朋友说:“小松鼠来到地下,他艰难地向 前爬呀爬。一会儿看到了一串串花生,它终于明白了,原来 花生的果实长在地下,而不是挂在枝头。”有的小朋友说:
“呀!地下太暗了。小松鼠爬呀爬,头上不知被什么东西撞 了一下,一抬头,发现原来就是苦苦寻找的花生。它连忙摘 了一大串,然后钻出了地面。” 再如观察《大海睡了》这 幅图,引导学生从月亮姐姐闭上了眼睛,联想到白天太阳公 公笑眯眯的模样;
从满天的星星可以联想到白天空中一群群 的海鸥;
从夜晚平静的大海联想到白天里波涛汹涌的海浪声 ……这样的想象训练既满足了学生爱想象的心理,又进一步 加深了对课文内容的理解。

三、利用插图,训练学生朗读能力 《语文新课程标准》中指出:使学生具有独立阅读的能 力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;
引 导学生学会运用多种阅读方法。在语文课本上,有许多插图 往往画出了课文中最感人、最摄人心魄的一瞬间。教师可利 用这些插图,配之以生动语言的描述,创设情境,使学生很 轻松地进入情境,或体验人物的内心世界,或感受人物美好 的品质,让学生和文本进行有效的对话后,再指导朗读,能 达到事半功倍的效果。如《第八次》中的布鲁斯王子七战七 败后看到蜘蛛织网的情景,深受感动,此时观察插图,引导学生说说王子脸上的表情,为什么会出现这样的表情?再看 看王子的动作,并且一起像王子那样握紧左拳,想想此时的 布鲁斯王子又会想些什么?从而充分体会王子从失去信心 到充满信心的心理变化过程。此时再引导朗读,学生的读书 声里分明体现着必胜的信心。又如《孙中山破陋习》一课中 孙中山的妈妈将孙中山推出门外,为孙中山的妹妹缠足,教 师可引导学生观察幅插图中孙中山的神情和动作,说说孙中 山此时的心理感受,从而更好地体会孙中山对封建陋习的憎 恨以及他敢于同封建势力斗争到底的精神和志气。此时再指 导朗读,效果是不言而喻的。

四、利用插图,培养学生创新能力 创新是一个民族的灵魂,孩子的创造能力需要我们教师 来激发和培养。课堂上,一幅小小的插图也能成为我们激发 和培养孩子创造能力的载体。如《狐狸和乌鸦》一课写了狐 狸说了三次好话,终于骗取了乌鸦嘴里的肉。学完课文后, 我们仍然可以借助课文中的插图,引导学生想象:“乌鸦不 甘心受骗,第二天它又叼了一块肉站在树枝上……这次又会 发生什么故事呢?”学生的思维顿时被打开了,一个个精彩、 离奇的故事也便诞生了。再如《做什么事最快乐》中小青蛙 想弄明白“做什么事最快乐?”请教了啄木鸟、水牛、小蜜 蜂,得到了“捉虫子最快乐”、“耕地最快乐”、“采蜜最 快乐”三种不同的答案,并配有相应的三幅插图。学到这儿, 教师不妨问:“小青蛙还会问谁呢?它又是怎么回答的呢?请同学们试着把你想的画下来,并配上几句解说词。”最后, 教师可将学生的作品贴到黑板上,作为课文的补充插图。这 不仅发展了孩子的动手能力、想象能力,还拓展了学生的思 维,培养了孩子的创新精神,真是一举多得呀! 当然,课文插图的作用远远不止这些,作为教师,我们 应很好地利用好插图这一教学资源,充分挖掘它的作用,让 课文插图走近孩子,让课堂教学因插图而更精彩! 参考文献 [1]、《支玉恒阅读教学法》 主编:支玉恒 [2]、《小学语文教学研究》 [3]、《语文新课程标准》 [4]、《小学语文教师》 2005年第4期

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