[规范语言彰显名师风范] 名师风范

规范语言彰显名师风范

摘 要：
小学语文 言传身教 规范语言 教学艺术的内涵十分丰富，人们常说“言传身教”。言 传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最 常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都 无法替代的。吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学， 也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性，是提高 语文教学效率的必由之路。那么作为一名小学语文教师怎样 才能做到课堂常规语言的艺术化呢？我认为应从以下几方 面做起：
1、导入语要“异”。

课堂导入语的“异”，是指形式和语言的奇异、奇特和 标新立异。如果你着装漂亮 ，必定会吸引过往路人的注意。

同样，作为教师，如果能使得自己授课前的导入语新颖.奇 特，那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间擒住孩子的 注意力，有效地提高课堂教学的效率。课间十分钟是孩子们 的“黄金时间”，在这十分钟里，他们尽情玩耍、嬉闹。上 课铃声一响，孩子们都陆续走进教室，平时成绩比较好，自制力比较强的同学很快地进入到课堂角色中，而部分自制力 弱的同学还沉浸于刚才的玩耍嬉闹中，如果用一种陈旧的课 堂导入语：“这节课，我们将要学习……”“上节课，我们 学习了……，这节课，我们继续学习……”那些自制力弱的 学生，根本听不进去，当他们“醒”过来时，老师上到哪儿 都不知晓。这是影响学生听课效率，造成孩子的思维与教学 环节上的脱节的因素，也是造成班中学生“两极分化”的原 因之一。

生活在科技日新月异发展年代中的孩子，在电视和报刊 的影响下，知识面不断拓宽，那些理性、陈腐的陈述，逐渐 被他们淘汰，他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能 够引起他们兴趣的导入语。

在教学《称象》时，我事先准备了一些实验器材，在导 入这堂课时，我是这样开始的：“你们瞧，老师带来了一些 器材，这节课，让我们先来做一个实验……”顿时，45双眼 睛同时射向了讲台，静候实验的开始。

“听听读读”这类课文兼并了“听、读、记”的特点， 孩子们往往对这类课文比较感兴趣，在授此类课文时，教师 尤应注意以课堂导入语激发学生的学习兴趣。在教学《听》 这课时，我的导入语非常简单：“同学们，你们听——”随 之，便播放出一段配乐的朗诵，孩子们顿时便进入了“听” 的角色。

由此可见，导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性，还能有效地提高课堂教学效率。

2、过渡语要“顺” 顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了 承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的 切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上， 组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。

例如教《找骆驼》一课，为了更能让学生明白老人是经 过仔细观察才知道那只骆驼特征的。我的过渡语是这样的：
“你们瞧，老人清晰地说出了骆驼的特征，却说自己不知道 它往哪儿去了，这究竟是怎么回事呀？”通过这段过渡语的 设置，既帮助孩子理顺了文章的脉络结构，又使孩子在脑海 中对全篇文章作了一个小小的总结。

《真正的好孩子》中有一个片段，讲黄莺和喜鹊争相夸 自己的孩子，乌鸦却在一旁不做声。在处理这个片段和下一 个片段“小鸟回巢”衔接时，我用了这样的过渡语：“漂亮 的外表，动听的歌喉，真让人羡慕不已，然而，光靠这些， 就能称得上是好孩子了吗？让我们接着往下看吧……”这样， 非常自然地过渡到了下一片段，整堂课也随之和谐起来。

因此，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺 术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中 领略到那种语言和谐之美。

3、提示语要“精” “精”在字典中的解释是“精巧、细致，提炼精华，除去杂质。”提示语就好似一盏明灯，在黑暗中，为你照明前 进的方向；
提示语又好似一个舵手，在你快要触礁时，让你 转变航向，顺利驶向彼岸；
提示语又好比一支号角，在疲乏 的时候，能激起前进的动力。

4、结束语要“悬”