[对ESP教学的调查分析与思考]什么的思考什么的调查

对ESP教学的调查分析与思考

摘 要：
ESP教学 课程设计 教学法 一．引言 专门用途英语(ESP)(English for Specific Purpose)教学始于二十世纪六十年代的西方，随着社会及教 学改革的深入发展，ESP在国内外教学界日益受到重视。但 时至今日，它的发展和实施情况并不尽如人意。本文结合我 校ESP 教学的现状，谈谈一些个人的看法，借此为改善我校 ESP教学状况提供一些可靠的依据。

二．ESP及其分类和特点 据Dudley-Evans &St John(1998), ESP 是个根据某 一特定专业设计的相关的英语课程，有别于普通英语 (general English）的是, 它不仅涉及语言和语言学知识， 还涉及知识，因而依从学生所学的专业分为诸如商务英语、 财经英语、计算机英语、法律英语、版印英语等等，其教学 目的是要培养和提高学生所学专业领域的英语运用能力。

ESP的主要特点包括：（1）ESP通常为满足学习者针 对某一专业的特殊需求设计的，有着明确的学习目的，实用 价值高；
（2）学习者需具有中级或中级以上的英语水平，强调“以学生为中心”，教学设计必须以“需求分析”（needs analysis）为基础，采用与专业相关的“真实语篇”与“真 实任务”来实施教学；
（3）教学活动的设计着重语言、话 语和体裁的适当性，提倡使用“话语分析”和“体裁分析” 的理论来指导教学实践。

三．ESP在我校非英语专业实施的情况及调查 2010年3月起，我校对2008级非英语本科的5个专业 600多名学生依据专业特点分别开设了文化与翻译、商务英 语、职场英语、IT英语。每个班每周上四节课，前两节以教 师主讲为主，完成课本上的内容，后两节分成小班分别上口 语，内容与所学课题相关，形式多样，以期达到活学活用， 提高学生的口语表达能力的目的。

2020年6月底，在ESP课程即将结束之时，我们用了问 卷调查的形式，对参与ESP课程学习与教学的老师进行了调 查。

1. 调查目的：了解现阶段我校ESP课程开设的必要性 及已开设的ESP课程的教学效果。

2.调查对象：ESP的主要参与者：教师6位，学生600 位。

3.调查方式：问卷调查：学生卷，共发放600份问卷， 回收有效问卷532份。教师卷：回收书面访谈6份。

4. 调查结果与分析。

（1）课程设置。85%的学生和100%的教师要求大一大二三个学期完成大 学英语的教学，第四学期即开设ESP教学，从而减少大学英 语四六级考试的影响，专心于ESP的教学。

（2）师资。

我校所有从事ESP教学的老师，都不是专职的ESP教师， 以前都是从事大学英语教学工作。在学历上，授课老师都是 具有硕士学位的年轻教师。在接受相关培训方面，除了自学 并零星带过相关课程，几位教师都没有接受过ESP的教学培 训。

（3）教材。

教材都是ESP教师在课前经过商议选定。从使用教材后 的教师及学生反馈来看，主要问题集中在：教材普遍偏难、 内容不够丰富、不切合实际。而由于教材的局限，有的老师 只好蜻蜓点水般掠过课本，大量搜集补充课外知识，从而加 大了教师的工作量。学生方面，34%的学生对教材不是很感 兴趣，学习积极性不是很高。

（4）教学方法。

通过问卷调查发现，50%的教师对ESP教学没有组织设计 交际任务和活动，仍然采用传统的呈现式、灌输式的教学方 法或使用精读或泛读的教学模式。整个课堂只有来自教师的 灌输，忽视了学生的参与和积极性的调动，部分学生（20%） 的学生反馈对ESP课程没有兴趣，不如自己下面看书。

（5）教学语言的使用。调查中发现，出于相关专业知识的欠缺，50%的教师采 用双语教学，部分学生呼吁全英教学。

四．我校ESP教学存在的问题 1. ESP教学目标与实施情况有出入。

2. 师资问题。我校ESP教师并不是专职ESP教师，而ESP 课程的备课量大，对教师有专业和语言的双重要求，所以教 师渴望参加一些相关的培训，促进ESP教学的实施。

3.教材需求。ESP的教材选定往往是由教师凭借自身的 经验和喜好，但在实施中往往就出现了一些问题，如内容偏 难，实用性不强。很难达到提高专业英语综合能力的目的。

4. 教学方法单一。由于教材的限制，教学也受到了很 大的限制，许多教师的教学还是以教师为主导42%学生反馈 “对课堂教学不满意”，认为“很难适应毕业后工作中的英 语交流。” 五．对改进我校ESP教学现状的建议 尽管ESP教学目前反映问题很多，但93%的学生和老师 对ESP教学的实施表示欢迎。为了更好地实施这一教学，笔 者建议：
1.以“需求分析”为基础来制定ESP教学大纲，调整 课程设计 “需求分析”是进行ESP教学首要的基础的步骤，是寻 求“教什么”与“怎么教”的过程。（转引自陈冰冰：2004） 具体操作上，实施者要分析学习者的专业及个人信息，从而制定相应的教学模式来满足不同的要求， 提高教学效果。

2.以“真实性”为原则，精选教材。教材作为学习输 入的主要信息源，对ESP教学的成功与否起决定性作用。对 符合需求的教材，还应进一步以“真实性”为原则，核实其 是否能“在目标方面迎合真实的交际需要，在选材方面具有 真实的交际内容，在练习方面提供真实的交际环境和交际任 务”。

（Hutchinson T,Waters A: 1987） 3.提高专业教师素质。多组织一些教学培训与观摩， 促进老师之间的沟通与学习，并向国内外有关学校沟通与学 习，提高专业教师素质，从而最终促进整个教学的效果。

4.改变教学方法，丰富教学内容。

六．结语 随着大学英语教学改革的深入和实施，以实用性为 主导的ESP教学将会发挥越来越重要的作用。当务之急，是 要紧跟改革的步伐，全面提高教师的素质和大学生综合英语 使用能力，促进英语教育的良好发展。

参考书目 1.Dudley-Evans &St John M. Developments in English for Specific Purpose [M] Cambridge: CUP:1998 2.Hutchinson T,Waters A. English for Specific Purpose: A Learning-centered Approach [M]. Cambridge: CUP:1987 3．陈冰冰.关于ESP教学的几点思考及建议 [J]温州大学学报 2004, (3)